小学校6年生の所見文例100｜もう通知表作成で悩まない！

「6年生の所見を書きたいけど、文章が思い浮かばない…」

と思っている先生も多いのではないでしょうか？

通知表の所見を0から考えて書くのって大変ですよね。

せめて、いくつかの例文から選べたら、早く終わるのに…。

そう考えている先生向けに、この記事では、小学校6年生の所見文例を大量に集めました。

• 6年生の教科ごとの所見文例
• 6年生の生活面の所見文例

また、この記事だけでは紹介しきれない所見文例を「関連記事」として紹介もしています。
ぜひ関連記事にも目を通してみてくださいね。

クラスの子のことを思い浮かべながら、所見を完成させていきましょう。

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【小学校6年生】所見文例〜学習・教科編〜

まずは、6年生の学習（教科ごと）の所見文例を紹介します。

以下の順で紹介します。

1. 国語
2. 算数
3. 理科
4. 社会
5. 音楽
6. 図工
7. 体育
8. 家庭科
9. 総合的な学習の時間
10. 特別活動
11. 道徳
12. 外国語

全教科の所見文例まとめはこちら>>

1.国語

「A 話すこと・聞くこと」

説明文の学習後の発表会で、メモを取りながら聞いたり、適切な質問をするなど、他者の話にしっかりと向き合っていました。また、資料を用いて自分の考えをわかりやすく伝える力も育っています。

「A 話すこと・聞くこと」

スピーチ活動で声の大きさや速さに気を配り、効果的に話すことができました。この経験を活かし、日常生活でも適切な声の大きさや速さで話すことができています。

「A 話すこと・聞くこと」

学級全体に話すときと少人数の場で話すときに、声の大きさを適切に使い分けることができました。場面に応じた話し方ができるようになったことは大きな成長です。

「B 書くこと」

説明文の学習で、筆者がどのように自分の主張と事実を使い分けているかを学びました。その学びを自分の意見文に活かし、効果的な文章を書く力が向上しています。

「B 書くこと」

新出漢字の学習に積極的に取り組み、日記や作文でもこれらの漢字を的確に使いこなしています。日常の中で学んだことを実践に活かす姿勢が素晴らしいです。

「B 書くこと」

段落の関係や文章の組み立てを意識し、辞書を活用しながら文章を書くことができます。文章をふくらませる力もあり、読み手に伝わりやすい表現ができています。

「C 読むこと」

短歌や俳句の学習に興味を持ち、五七のリズムを理解して音読することができました。さらに、図書室から古文や漢文の本を借りて読む姿勢が見られ、その探求心に感心しています。

「C 読むこと」

文章のあらすじを理解する力が優れており、細かな描写にも注意を払いながら、問題意識を持って読むことができています。深く考える力が育っています。

「C 読むこと」

物語文の読み深めの活動において、友だちの読み方を積極的に取り入れ、自分の理解をより深める姿勢が見られました。読書を通じての成長が感じられます。

2.算数

「A 数と計算」

倍数や約数に対する強い興味を持ち、異分母の分数のたし算やひき算の方法を自ら考える力を発揮しました。また、公倍数や最小公倍数、公約数や最大公約数を正確かつ迅速に求める方法を工夫しながら学習していました。

「A 数と計算」

大きさの等しい分数を使って分母を揃え、分数の大小を比較することができました。また、一番簡単な分数に変換する際にも、順序立てて説明しながら解決する力を発揮しました。

「B 図形」

縮図や拡大図を使って、実際に測定が難しい長さを求める方法を考え出しました。図を活用して問題を解決する力が育っています。

「B 図形」

方眼紙のます目を使い、対応する辺や角に注意しながら、正確に縮図や拡大図を描くことができました。細かなところまで丁寧に作図する姿勢が素晴らしいです。

「C 変化と関係」

円柱の体積を求める際に「円の面積×高さ」の公式を正確に使いこなしていました。公式の意味を深く理解しており、それを活用して問題を解決する姿勢が評価されます。

「C 変化と関係」

複合図形の体積を求める際、部分に分割したり補ったりすることで、手際よく計算することができました。効率的かつ正確に体積を求める方法を考え、実践する力が育っています。

「D データの活用」

日常生活の中から、2つの数量が比例関係にある事例を探し、興味深く学んでいました。友達が見つけた事例も正確に確認し、比例関係の理解を深めることができました。

「D データの活用」

日常生活での2つの数量の比例関係に対して深い関心を持ち、自らお風呂の水の量と時間の関係を探求しました。友達の例についても、比例関係であるかどうかを正確に判断する力が育っています。

3.理科

「A エネルギー」

身の回りのてこを使った道具に興味を持ち、ハサミやペンチなどの道具がてこの原理を応用していることに気づきました。実生活でのてこの活用法を理解し、日常生活に役立てようとする姿勢が見られました。

「A エネルギー」

発電の仕組みについて詳しく学び、実験を通して発電の原理を理解しました。電気がどのようにして私たちの生活に供給されているかを考え、発電の仕組みを積極的に探求しました。

「A エネルギー」

電気がどのようにして熱や動力、光に変換されるかを実験で確認しました。実験を通じて、電気のエネルギー変換に対する理解を深め、結果をわかりやすくまとめました。

「B 粒子」

ものの燃え方について学び、燃焼に必要な条件を実験を通じて理解しました。酸素の役割や燃焼の仕組みを詳しく調べ、実験結果を基に考察を行いました。

「B 粒子」

酸性・中性・アルカリ性の水溶液の性質に興味を持ち、リトマス試験紙を使ってそれぞれの性質を確認しました。実験結果をしっかりとまとめ、酸性やアルカリ性の違いについて理解を深めました。

「B 粒子」

金属が水溶液によってどのように変化するかを実験で確認し、酸性やアルカリ性の水溶液が金属に与える影響を観察しました。実験結果をまとめ、金属の性質と水溶液の関係を理解しました。

「C 生命」

消化と吸収の仕組みについて学び、胃や小腸が食べ物をどのように分解し、吸収するかを詳しく調べました。実際の食物が体内でどう変化するかを理解し、まとめることができました。

「C 生命」

植物が養分や水をどのように吸収し、運んでいるかを詳しく調べました。茎の断面を観察し、養分や水の通り道を理解し、その結果を詳しく記録しました。

「C 生命」

食べる・食べられるの関係の学習に積極的に取り組み、食べ物が生物同士の関係にどのように影響を与えているかを理解しました。観察や図を使って、生物同士のつながりを詳しく学びました。

「D 地球」

地層がどのように形成されるかに強い関心を持ち、堆積物が積み重なる過程を詳しく観察しました。実験や観察を通して、地層が形成されるメカニズムを理解しました。

「D 地球」

火山の噴火や地震が土地にどのような影響を与えるかに興味を持ちました。実際の事例を調べ、土地の変化について理解を深めるとともに、防災についても考える機会を持ちました。

「D 地球」

月の位置や形が太陽の位置とどのように関係しているかを観察しました。月の満ち欠けや太陽との位置関係を詳しく調べ、その結果を記録し、理解を深めました。

4.社会

「我が国の政治の働き」

日本国憲法が国家や国民生活の基本を定めていることを理解し、特に国民主権の考え方に興味を持ちました。見学や調査を通じて、国会や内閣がどのように国民生活を支えているかを考え、発表しました。

「我が国の政治の働き」

立法、行政、司法の三権分立の仕組みを学びました。それぞれの機関が果たす役割について調べ、日本の民主政治がどのように機能しているかを理解しました。

「我が国の歴史上の主な事象」

大化の改新や大仏造営を学び、天皇を中心とした政治がどのように確立されたかを理解しました。また、大陸文化の影響が日本にどのように取り入れられたかに興味を持ちました。

「我が国の歴史上の主な事象」

織田・豊臣の天下統一やキリスト教の伝来を学び、戦国時代がどのように統一されたかを理解しました。また、当時の人々の生活や信仰についても興味を持ち、調査を行いました。

「グローバル化する世界と日本の役割」

他国の文化や習慣について学び、日本との違いを理解しました。特に、スポーツや音楽を通じた国際交流の大切さを実感し、異なる文化を尊重する姿勢が見られました。

「グローバル化する世界と日本の役割」

国際連合の役割について学び、日本が平和な世界の実現に向けて果たしている役割に関心を持ちました。特に、国際協力活動における日本の貢献について理解しました。

5.音楽

「A 表現」

「おぼろ月夜」では、柔らかな響きを意識して、優しく歌い上げました。歌詞の持つ静かな情景をイメージし、細やかな感情表現を工夫することで、曲の美しさを引き出すことができました。

「A 表現」

曲の特徴に応じた歌唱表現を考え、自然で無理のない発声で歌うことができました。特に、曲の構造や歌詞の内容に合わせた表現力が高まり、音楽に対する理解が深くなっています。

「A 表現」

「星の世界」を歌う際には、広がりのあるメロディに合わせて、壮大な雰囲気を感じさせる歌唱ができました。特に、各声部が響き合うように、全体のバランスを意識して歌う姿勢が素晴らしかったです。

「B 鑑賞」

「ハンガリー舞曲第5番」の鑑賞では、軽快なリズムと力強い旋律の対比に注目し、曲全体のエネルギッシュな雰囲気を楽しんでいました。特に、テンポの速さに驚きながらも、曲のダイナミックさを感じ取っていました。

「B 鑑賞」

「木星」を鑑賞する際、壮大な宇宙の広がりを感じさせるメロディーに注目し、曲の中での緩急や強弱の変化を楽しんでいました。曲の中で繰り広げられるドラマティックな展開に感動し、音楽の奥深さを味わっていました。

「B 鑑賞」

「世界の国々の音楽」を鑑賞する際、各国の独特なリズムや旋律に興味を持ち、その多様性を感じ取ることができました。特に、異なる文化の音楽が持つ特徴を理解し、音楽を通じて世界の広がりを感じていました。

6.図工

「A 表現」

「くるくるクランク」では、クランクを使った動きのある作品を制作しました。動きに合わせて形や構造を工夫し、遊び心溢れる作品に仕上げました。

「A 表現」

自由な発想で行った工作では、アイデアを形にする過程で、材料の特性や使い方を工夫しながら制作しました。見た目の美しさと機能性を両立させた作品に仕上げました

「A 表現」

「わたしの大切な風景」では、自分の思い出の風景を心の中で再現し、色彩豊かに表現しました。心に残る風景が、生き生きと作品に映し出されました。

「B 鑑賞」

「もようから見つけて」の活動を通して、模様が持つリズムや反復が生み出す美しさに気づきました。模様の組み合わせが持つ独特の雰囲気や印象に注目し、その表現力に感心していました。

「B 鑑賞」

彫刻作品を鑑賞し、立体的な造形が生み出す影や形の美しさに感動していました。作品をさまざまな角度から観察することで、立体物の面白さを感じ取っていました。

「B 鑑賞」

「未来のわたし」の鑑賞活動では、自分の将来像を想像した作品を通じて、夢や希望を具現化する力を感じ取りました。友だちの作品から刺激を受け、自分の未来について深く考えるきっかけを得ていました。

7.体育

「A 体つくり運動」

体の柔らかさを高める運動では、ゴムひもを使った運動に積極的に取り組み、体を大きく伸ばして柔軟性を高めることができました。特に、ゴムひもをくぐり抜ける際に、体をしっかりと伸展させる姿勢が良かったです。

「A 体つくり運動」

動きを持続する能力を高める運動では、持久走に挑戦し、自分のペースを保ちながら最後まで走り抜くことができました。特に、息をしっかりと整えながら、リズムよく腕を振って走る姿勢が素晴らしかったです。

「B 器械運動」

マット運動では、前転や後転を安定して行えるようになり、特に開脚前転では足をしっかりと伸ばして綺麗に回転する姿が見られました。繰り返し練習することで、着実に技を習得しています。

「B 器械運動」

跳び箱運動では、かかえ込み跳びに積極的に取り組み、助走から踏切り、着手までの一連の動作がスムーズになりました。特に、踏切りのタイミングをしっかりと掴んでいます。

「C 陸上運動」

走り幅跳びにおいて、助走から踏切りまでの一連の動作がスムーズであり、力強く踏み切って大きな跳躍を見せました。特に、踏切のタイミングが合ってきたことで記録が伸びています。

「C 陸上運動」

ハードル走では、インターバルを一定のリズムで走り、ハードルを軽やかに越える技術が向上しました。特に、第1ハードルから安定したフォームで走り抜けています。

「D 水泳運動」

クロールの25m泳ぎでは、リズミカルなばた足と手のかきを連動させ、安定したフォームで泳げるようになりました。息継ぎも滑らかで、持続力が向上しています。

「D 水泳運動」

平泳ぎのキックと伸びの連動がうまくできるようになり、息継ぎのタイミングも改善されました。これにより、長距離をリラックスして泳ぐことができるようになっています。

「E ゲーム」

ゴール型のゲームでは、ボールを持たないときの動きが上達し、効果的な位置取りで仲間と連携し、得点に貢献できました。守備の際も適切なポジショニングで相手の攻撃を阻止する姿勢が見られました。

「E ゲーム」

ネット型のゲームでは、ボールを相手コートに正確に返球する技術が向上し、チームの連携プレイに積極的に参加できるようになりました。特に、ボールの方向に素早く移動する判断力が養われています。

「F 表現運動」

表現運動では、題材の特徴を捉えて、グループで動きを合わせることができました。特に、動きのメリハリをつけて、感情を表現する力が伸びています。

「F 表現運動」

フォークダンスでは、ステップや手振りを正確に覚えて、仲間と息を合わせて踊ることができました。相手の歩調に合わせる姿が印象的でした。

8.家庭科

「自分の成長と家族・家庭生活」

「◯◯（単元名）」では、家庭での生活が自分の成長にどれだけ影響を与えているかに気付きました。特に、家族が一緒に過ごす時間を通じて、家庭生活がより豊かになることを理解しました。

「家庭生活と仕事」

家族との協力を大切にし、家庭内での役割分担を工夫して取り組む姿勢が見られました。特に、生活時間を計画的に使い、仕事を効率よく進める力が向上しています。

「家族や地域の人々との関わり」

地域の高齢者との交流を通じて、思いやりの心を育てました。特に、異世代の人々との関わりを大切にし、地域とのつながりが深まっています。

「家族・家庭生活についての課題と実践」

家庭内でのゴミの分別やリサイクル活動に課題を見出し、家族で協力して取り組む計画を立てました。特に、環境への配慮を意識し、家族全員で協力して実践することで、環境意識が高まりました。

「食生活」

栄養バランスを考えた献立作りに積極的に取り組み、自分で選んだ食材を使って健康的な料理を作りました。特に、栄養素についての理解が深まり、バランスの取れた食事を意識する力が身についています。

「衣生活」

布を用いた製作では、自分で計画を立てて布を選び、エコバッグの製作に取り組みました。特に、裁断や縫製の手順をしっかりと守り、完成度の高い作品に仕上げています。

「住生活」

カビやダニの発生を防ぐために、通風や換気に気を配り、湿度管理をしっかりと行っています。特に、窓を定期的に開けることで、空気の入れ替えがスムーズに行われています。

「物や金銭の使い方と買物」

お小遣い帳を使い、毎月の支出を管理することで、計画的にお金を使う習慣が身についています。使う金額や購入する物についてよく考え、無駄遣いをしないように工夫しています。

「環境に配慮した生活」

布の製作実習では、余った布を有効活用し、無駄を出さない工夫が見られました。環境に配慮した物の使い方を理解し、家庭でも実践している様子が伺えます。

9.総合的な学習の時間

「国際理解」

「世界の子どもたちを知ろう」では、世界の同年代の子どもたちの生活や文化について学びました。特に、自分たちの生活と比較して考えることで、異なる環境でも共感する部分があることを理解できました。

「国際理解」

世界の人権問題について学び、人権意識を高める姿勢が見られました。授業では、特に自分の意見をしっかりと持ち、クラスメイトとディスカッションを通じて深めていました。

「情報」

「情報社会での責任ある発言を学ぼう」では、オンライン上での発言や投稿について学び、他者に対する配慮や責任を考える力が育っています。授業では、クラスメイトと意見交換しながら、どうすれば適切な発言ができるかを真剣に考える姿勢が見られました。

「情報」

「ロボットを動かそう！プログラミングの応用」では、ロボットを動かすプログラムを作成し、実際に動かすことでプログラミングの応用力を学びました。授業では、グループで協力し合いながら課題に取り組み、全員で成功させるために工夫する姿勢が見られました。

「環境」

「地球の水を守ろう」では、世界中の水資源について関心を持ち、積極的に調べる姿勢が見られました。特に、水の大切さと環境保護の重要性を深く理解し、自らの考えを発表する際にも自信を持って取り組んでいました。

「環境」

「ごみを減らして地球を守ろう」では、ごみの分別やリサイクルについて学び、実生活での実践に積極的に取り組んでいました。特に、環境にやさしい生活を実現するために、家庭での取り組みを発表し、クラスメイトにも影響を与えていました。

「福祉・健康」

「心の健康を大切にしよう」では、心の健康について学び、ストレス管理やリラクゼーションの方法を考える力が育っています。授業では、自分の経験を他の生徒と共有し、共に心のケアについて深く考える姿勢が見られました。

10.特別活動

「学級活動」

新聞係として活躍し、クラスの情報を分かりやすくまとめて伝えることができました。責任感を持って取り組む姿勢が評価されています。

「児童会活動」

運営委員として、毎月の活動計画を立て、委員会の活動が円滑に進むように努めました。責任感を持ち、積極的に他の委員と連携して活動していました。

「児童会活動」

運動会のブロック開きでは、リーダーシップを発揮し、各クラスをまとめて団結力を高めました。元気な声かけと明るい笑顔で、ブロックの士気を大いに高めました。

「クラブ活動」

クラブ活動では、サッカークラブとしてチームプレーの大切さを学び、仲間と協力して試合に臨みました。リーダーシップを発揮し、他のメンバーを引っ張る姿が見られました。

「クラブ活動」

クラブ活動では、ダンスクラブとして振り付けを自ら考え、リズムに乗って楽しく踊る姿が印象的でした。クラブ発表会に向けて、仲間と一緒に練習を重ね、素晴らしいパフォーマンスを披露しました。

「クラブ活動」

クラブ活動では、バドミントンクラブとして練習計画を自ら立て、スキルの向上を目指して努力を続けました。ペアでの練習にも意欲的に取り組み、仲間と切磋琢磨する姿が見られました。

「学校行事」

学習発表会では、自分の成果をしっかりと発表し、他のクラスの発表にも積極的に参加しました。表現力や自信が一段と成長したことが感じられます。

「学校行事」

文化祭では、芸術作品やパフォーマンスを通じて、自分の感性を表現しました。仲間と共に準備を重ね、達成感を味わうことができました。

11.道徳

「A 主として自分自身に関すること」

「◯◯（教材名）」の学習を通して、自分の行動を冷静に振り返り、必要な場面で自分を制御する力を養いました。授業中でも、友達との会話や遊び心を抑えて集中し、しっかりと課題に取り組む姿勢が見られ、その責任感が学級全体の模範となっています。

「A 主として自分自身に関すること」

「◯◯（教材名）」の学習を通して、自分の強みを理解し、それを更に深めようとする姿勢が見られました。特にポスター発表の授業では、自分のアイデアをわかりやすく伝えるために工夫を凝らし、友達からの評価も高く、その努力が実を結んでいます。

「A 主として自分自身に関すること」

「◯◯（教材名）」の学習を通して、自分の夢に向かって進むために必要な勇気を学びました。特に、学校行事のリーダーとして全員をまとめ、課題が山積する中でも冷静に取り組み、目標を達成するまでの過程を一貫して貫く姿が素晴らしかったです。

「A 主として自分自身に関すること」

「◯◯（教材名）」の学習では、他者の意見に流されることなく、自分の考えを持ちつつ、様々な視点から問題を捉える力が見られました。その姿勢が、クラスの議論をより深いものにし、リーダーシップを発揮しています。

「B 主として人との関わりに関すること」

「◯◯（教材名）」の学習を通して、友達や先生だけでなく、学校生活で出会うすべての人に対して思いやりのある行動ができるようになりました。特に、友達が意見を述べるときには、その意見を尊重し、冷静に耳を傾ける姿が見られ、その姿勢がクラスの一体感を高めています。

「B 主として人との関わりに関すること」

「◯◯（教材名）」の学習を通して、日常生活の中で、周りの人々が自分を支えてくれていることに対して深く感謝の気持ちを持つことができるようになりました。例えば、授業の中で友達が手伝ってくれたことに対して、すぐに感謝の言葉を伝える姿が見られ、成熟した態度が感じられます。

「B 主として人との関わりに関すること」

「◯◯（教材名）」の学習を通じて、礼儀が単なる形式ではなく、相手を思いやる心が伴うべきものであることを学びました。日常生活の中で、自分の行動を見直し、より丁寧で相手を尊重した言動が自然にできるようになり、周囲の信頼を得ています。

「B 主として人との関わりに関すること」

「◯◯（教材名）」の学習を通して、他人の過ちを広い心で受け止め、互いに助け合うことの大切さを理解しました。友達がミスをしたときも、厳しく責めることなく、励まし合いながら共に改善策を考える姿勢が見られ、その寛容な態度がクラス全体の信頼関係を強化しています。

「C 主として集団や社会との関わりに関すること」

「◯◯（教材名）」の学習を通じて、規則を守ることが社会全体の安定と秩序を維持するために必要であることを理解しました。日常の学校生活でも、きまりを尊重し、自分の行動に責任を持って取り組む姿が見られ、その成熟した態度がクラスの模範となっています。

「C 主として集団や社会との関わりに関すること」

「◯◯（教材名）」の授業を通して、いじめや不公正な状況に対して積極的に声を上げることが、社会の正義を守るために必要であることを学びました。クラスの中でも、不公平な状況に気づいた時には率先して正しい行動を取り、皆が安心して過ごせる環境作りに貢献しています。

「C 主として集団や社会との関わりに関すること」

「◯◯（教材名）」の授業を通して、郷土の祭りや伝統行事の大切さを理解し、自分もその一部であることに誇りを感じるようになりました。友達との話し合いでも、積極的に意見を出し合い、地域の伝統を大切にしたいという思いが伝わってきました。

「C 主として集団や社会との関わりに関すること」

「◯◯（教材名）」という授業を通して、他国の文化や価値観を理解することの大切さを学びました。授業では、異なる文化に対しても敬意を払う姿勢が見られ、自分の意見を持ちながらも、他者の意見を尊重する態度が育まれました。

「D 主として生命や自然、崇高なものとの関わりに関すること」

「◯◯（教材名）」をテーマにした授業を通じて、生命の有限性や尊さについて深く考える機会を持ちました。授業後、自分や他者の命をより大切に考え、日常生活でも思いやりを持って行動する姿勢が見られるようになりました。

「D 主として生命や自然、崇高なものとの関わりに関すること」

「◯◯（教材名）」の学習を通して、自然環境が私たちの未来に与える影響について深く考えるようになりました。授業では、地球温暖化や生態系の保護について積極的に意見を出し、日常生活での節電やリサイクルに取り組む姿勢が見られます。

「D 主として生命や自然、崇高なものとの関わりに関すること」

「◯◯（教材名）」をテーマにした授業を通じて、自然の持つ圧倒的な力と美しさに深く感動しました。授業後も、身近な自然環境に目を向け、その偉大さを感じながら、自然を大切にしようとする姿勢が見られます。

「D 主として生命や自然、崇高なものとの関わりに関すること」

「◯◯（教材名）」というテーマの授業を通じて、自己の成長を追求し、困難を乗り越えることで得られる達成感について深く考えました。授業後も、目標に向かって粘り強く努力する姿が見られ、自信を持って取り組む姿勢が強まりました。

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12.外国語活動

「Unit1」

Unit1「This is me!」では、自分の好きなものや宝物について英語で表現する活動に意欲的に取り組みました。I like…やMy treasure is…などの表現を使って、相手の話を理解し自分の考えを伝える技能が着実に身についています。

「Unit1」

Unit1「This is me!」では、好きなものや宝物について英語で質問し合い、互いの個性を理解する活動に熱心に取り組みました。簡単な語句や基本的な表現を用いて自分の考えを伝える力が着実に育っています。

「Unit2」

Unit2「My Daily Schedule」では、日常生活について英語で表現する活動に積極的に取り組みました。I usually…やWhat time do you…?などの表現を使って、自分の生活を紹介したり相手の話を理解したりする力が着実に身についています。

「Unit2」

Unit2「My Daily Schedule」では、日常生活について英語で表現することに意欲的に取り組みました。簡単な語句や基本的な表現を用いて自分の生活を伝えようとする姿勢が見られ、相手の生活にも興味を持って聞こうとする態度が育ってきています。

「Unit3」

Unit3「My Weekend」では、週末の過ごし方について英語で伝え合うことに意欲的に取り組みました。簡単な語句や基本的な表現を用いて自分の経験を話そうとする姿勢が見られ、相手の話にも興味を持って耳を傾け、積極的にコミュニケーションを図ろうとする態度が育ってきています。

「Unit3」

Unit3「My Weekend」では、週末の過ごし方について英語で質問し合い、互いの生活を理解する活動に意欲的に取り組みました。簡単な語句や基本的な表現を用いて週末の体験を伝え合う力と、相手の話を聞いて概要を捉える能力が着実に向上しています。

「Unit4」

Unit4「Let’s see the world.」では、行きたい国について英語で紹介する活動に熱心に取り組みました。各国の魅力や現地でできることを英語で表現し、相手の話を理解する力が着実に身についています。

「Unit4」

Unit4「Let’s see the world.」では、行きたい国とその魅力について英語で紹介し合う活動に積極的に取り組みました。簡単な語句や基本的な表現を用いて世界の国々の特徴を説明する力と、相手の話を聞いて概要を捉える能力が着実に向上しています。

「Unit5」

Unit5「Where is it from?」では、日用品の原産地を調べ、その国や地域について英語で情報交換する活動に熱心に参加しました。物の由来を尋ねたり答えたりする表現力と、世界の国々に関する知識を活用してコミュニケーションを図る能力が向上しています。

「Unit5」

Unit5「Where is it from?」では、世界とのつながりについて積極的に英語でやりとりしようとしていました。自分の身の回りの物の生産国を伝えるだけでなく、グループメンバーの発表にも関心を示しながら質問をするなど、協力して学びを深めようとする態度が育ってきています。

「Unit6」

Unit6「Save the animals.」では、動物の生息地や問題について英語で話し合い、環境保護への理解を深めました。動物の状況を説明し、保護活動を提案する力が着実に育っています。

「Unit6」

Unit6「Save the animals.」では、生き物の暮らしや問題について英語で伝え合うことに熱心に取り組みました。環境問題への意識を高めながら、自分たちにできることを積極的に提案する姿勢が見られます。

「Unit7」

Unit7「My Best Memory」では、小学校時代の最高の思い出について英語でインタビューすることを楽しんでいました。思い出の内容を尋ねたり、自分の経験を語ったりする中で、過去形を使った会話力が向上しています。

「Unit7」

Unit7「My Best Memory」では、小学校生活の一番の思い出について英語で伝え合うことに意欲的に取り組みました。簡単な語句や基本的な表現を用いて自分の経験を話すとともに、相手の思い出にも興味を持って聞こうとする姿勢が見られます。

「Unit8」

Unit8「My Future, My Dream」では、将来したいことについて英語でやり取りし、友達の夢を応援し合うことができました。自分の目標を分かりやすく伝える表現力と、他者の夢に共感しながら励ましの言葉をかける能力が向上しています。

「Unit8」

Unit8「My Future, My Dream」では、将来の夢や中学校でしたいことについて英語で伝え合うことに意欲的に取り組みました。簡単な語句や基本的な表現を用いて自分の希望を話すとともに、相手の夢にも興味を持って聞き、互いに応援し合おうとする姿勢が見られます。

【小学校6年生】所見文例〜生活面編〜

続いて6年生の生活面所見文例（行動の記録ごと）を紹介します。

「基本的な生活習慣」

宿題を計画的かつ自主的に進め、高い完成度で提出しています。与えられた課題にとどまらず、発展的な学習や自主研究にも意欲的に取り組んでいます。また、学習内容を深く理解し、クラスでの学び合いの場面でも積極的に発言し、友達に学習を教えることもできています。

「基本的な生活習慣」

自発的に挨拶ができるようになり、大きな成長が見られます。廊下で先生や友達と出会ったときも、進んで元気よく挨拶する姿勢が定着してきました。

「健康・体力の向上」

休み時間や掃除の時間に、自分から進んで窓を開けて教室の換気をしています。新鮮な空気を取り入れることの大切さを理解し、クラスの健康管理に貢献しています。

「健康・体力の向上」

休み時間を上手に使い、いろいろな運動に進んで取り組んでいます。みんなで行うスポーツでは、率先して行動し、ルールを守りながら楽しく運動できるよう声かけをしています。また、運動が得意ではない友達にも優しく接し、クラスのみんなが一緒に運動を楽しめるよう心がけてくれています。

「自主・自律」

難しい課題に出会っても、真剣に取り組み、あきらめずに頑張っています。問題を解決する過程を大切にし、うまくいかなくても何度も挑戦する姿が見られます。また、自分の取り組みを振り返るだけでなく、友達の頑張りも公平に評価できるようになりました。

「自主・自律」

◯月の全校集会では、委員会活動の意義を理解し、全校児童の協力をお願いする呼びかけをすることができました。報告を通じて、リーダーシップと組織の一員としての自覚が育っています。

「責任感」

提出物や宿題を期限内に確実に提出し、その内容も充実しています。自主的に発展学習に取り組み、時には工夫を凝らした内容を提出することがあるので、お手本としてクラスのみんなに見てもらうことがあります。また、グループ課題では進捗管理を担当するなど、集団での責任も果たしています。

「責任感」

◯◯委員会では、メンバーの意見を上手くまとめ、効果的な活動計画を立案する力を見せました。責任を持って任務を遂行し、学校全体の改善に貢献する姿勢が素晴らしいです。

「創意工夫」

学習道具やプリントの整理に工夫が見られます。自分で考えた方法で物を分類し、必要な時にすぐ取り出せるように工夫しています。また、定期的に要らない物を片付け、いつもきれいな勉強スペースを保つ努力をしています。

「創意工夫」

掃除の時間には、きれいに効率よく作業する工夫が見られます。場所によって適した掃除の仕方を選び、決められた時間で最大限きれいにしています。また、班長として仕事の分担や進み具合の確認をし、みんなで協力して掃除を進めています。

「思いやり・協力」

学級会議やグループ活動などの話し合いの場面で、建設的な意見を出し、協力的な態度を示しています。様々な意見をまとめる役割を担ったり、話し合いがスムーズに進むよう気を配ったりしています。

「思いやり・協力」

友達が困っているのを見ると、自ら声をかけ手を差し伸べます。その優しさと気遣いは、クラス全体の雰囲気を温かいものにしています。

「生命尊重・自然愛護」

教室や学校で飼育している生き物の世話に、強い責任感を持って取り組んでいます。餌やりや清掃だけでなく、生き物の健康状態にも気を配り、異変があればすぐに報告するなど、細やかな配慮ができています。

「生命尊重・自然愛護」

下級生に対して、思いやりと責任感を持って接しています。休み時間に下級生と遊んだり、学習を教えたりする中で、相手の気持ちを考えながら行動しています。学校全体の雰囲気づくりに貢献しています。

「勤労・奉仕」

掃除の時間には、自分の担当場所をしっかり掃除するだけでなく、全体の掃除の進み具合を見ながら、効率よく作業が進むよう声かけをしています。また、縦割り掃除では下級生に掃除の仕方を教えるなど、模範的な姿勢で取り組んでいます。

「勤労・奉仕」

学級や学年、さらには学校全体のことを考えて行動する力が育っています。委員会活動や学校行事の準備などで、みんなのことを考えた提案や行動ができています。また、自分の行動が周りに与える影響を考え、責任ある態度で生活しています。

「公正・公平」

不公平なことや問題があると気づいたとき、勇気を出して意見を言えます。みんなが気持ちよく学校生活を送れるよう、考えて行動しています。

「公正・公平」

ラスや学校のきまりを大切にし、誰に対しても同じように守るよう心がけています。自分だけでなく、周りの人にも公平にルールを守るよう伝えることができます。

「公共心・公徳心」

学校の備品や共有物を大切に扱い、長く使えるよう心がけています。物を大切にする気持ちが育ち、壊れそうなものを見つけたら自主的に修理したりや報告したりする姿勢が見られます。また、他の人にも丁寧な扱い方を伝えられるようになってきました。

「公共心・公徳心」

学校や社会のルールを理解し、自主的に守ることができます。ルールの必要性を考え、クラスのきまりづくりにも積極的に参加しています。友だちにも優しく注意でき、みんなでルールを守る雰囲気づくりに貢献しています。

所見の「ごほうび」準備した？>>

6年生の所見文例を一気にたくさん出す方法

「AIに通知表の所見を書いてもらえたらいいのにな…」

と考えたことがある先生も、いるのではないでしょうか。

実は、この記事に載っていた文例は、すべてChatGPTの力を借りて作成しました。

このような「通知表・所見たたき台の文章」を、自分でサクッと出せるようになったら、便利だと思いませんか？

やり方は、ChatGPT通知表所見作成法にまとめています↓

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本書では、以下の内容を学べます。

• 所見の文章を大量に出力する方法
• 所見文例集をアレンジする方法
• リフレーミング法（子どものネガティブをポジティブに変換する方法）
• 所見全文お任せ法
• 「型」作成法
• 自分の分身に書いてもらう方法
• 所見の文章を修正する方法
• 通知表文章→要録用文章に変換する方法

プロンプト（指示文）をそのまま「コピペ」して使える読者プレゼントも付いています。

価格もワンコイン以下♪

5秒でいいので、チェックしてみてくださいね↓

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そして、あまり大きい声で言えませんが、無料で読む方法もあります↓

『ChatGPT通知表 所見作成法』を無料で読む方法

『ChatGPT通知表 所見作成法』は、Kindle Unlimited（Kindleの読み放題サービス）に登録することで0円で読めます。

Kindle Unlimitedは、30日の無料体験があるので、無料期間中に読んでしまえば完全無料。

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