「総合的な学習の時間の所見を書きたいけど、文章が思い浮かばない…」
という先生向けに、小学校「総合的な学習の時間」の所見文例を30パターン以上準備しました！
この記事では、学習指導要領解説で例示されている課題例である、
- 国際理解
- 情報
- 環境
- 福祉・健康
ごとに、文例を分けて書いています。
学年は3年・4年・5年・6年どの学年でも使えるようにしています。
自分の書きたい領域や担当学年を探して、文例を見つけてみてくださいね。
『通知表所見インフォメーション』には、全教科の所見文例揃ってます↓
所見文例を見てみる（タップ）
総合的な学習の時間の所見文例「国際理解」
総合的な学習の時間の課題例「国際理解」の所見文例を紹介します。
（3年・4年・5年・6年、どの学年にも対応）
「世界の文化を知ろう」では、様々な国の文化や習慣について興味を持ち、自分から進んで調べる姿勢が見られました。特に、異文化理解の大切さを感じ取っており、発表も自信を持って行っていました。
「世界の食べ物を学ぼう」では、各国の食文化について学び、食べ物を通してその国の歴史や文化を理解する力がついてきました。特に、自分で調べたことをクラスメイトに分かりやすく伝える力が成長しています。
「世界の言葉にふれてみよう」では、いろいろな国の言葉に触れ、それぞれの言語が持つ特徴を学びました。特に、簡単な挨拶や自己紹介を異なる言語でできるようになり、異文化に対する興味がさらに深まっています。
「世界のスポーツにチャレンジ！」では、世界各国のスポーツについて学び、実際に体験することでその魅力を感じ取ることができました。特に、スポーツを通じて異文化理解を深め、仲間と協力する姿勢が見られました。
「世界の伝統工芸を知ろう」では、各国の伝統工芸について学び、その歴史や技術を理解しました。特に、日本の伝統工芸に対する興味が深まり、自分でも挑戦したいという意欲が見られました。
「世界の音楽にふれてみよう」では、世界各国の音楽を聴き、それぞれの文化的背景について学びました。特に、自分の好きな音楽について調べ、クラスで発表する姿勢が見られ、音楽を通じて世界への興味が広がっています。
「世界の子どもたちを知ろう」では、世界の同年代の子どもたちの生活や文化について学びました。特に、自分たちの生活と比較して考えることで、異なる環境でも共感する部分があることを理解できました。
世界の人権問題について学び、人権意識を高める姿勢が見られました。授業では、特に自分の意見をしっかりと持ち、クラスメイトとディスカッションを通じて深めていました。
総合的な学習の時間の所見文例「情報」
総合的な学習の時間の課題例「情報」の所見文例を紹介します。
（3年・4年・5年・6年、どの学年にも対応）
「ネット社会のマナーを学ぼう」では、インターネットの正しい使い方について学び、情報の発信や受信において責任を持つことの重要性を理解しました。特に、SNSの使い方について深く考え、クラスメイトと意見を交換する姿勢が見られました。
「情報を見極める目を育てよう」では、インターネット上の情報をどのように判断するかを学び、フェイクニュースの危険性について理解しました。グループでの討論でも、正しい情報の取り扱いについて積極的に発言していました。
「未来の職業を考えよう」では、将来の職業について考え、社会でどのような役割を果たしたいかを考える力が育っています。インタビュー活動を通じて、実際の仕事の内容を理解し、将来への意欲が高まっています。
「情報リテラシーを身につけよう」では、デジタル機器の正しい使い方を学び、情報を安全に取り扱う方法を理解しました。特に、コンピュータのセキュリティについて深く考え、自分の生活にどのように応用できるかを考える力が育っています。
「メディアの裏側を探ろう」では、メディアリテラシーについて学び、情報の真偽を見極めることの重要性を理解しました。授業では、メディアに対する批判的な視点を持ち、クラスメイトと意見を交わしながら、考えを深める姿勢が見られました。
「未来の社会をつくるテクノロジー」では、未来を変えるテクノロジーについて学び、情報社会での責任ある行動の重要性を理解しました。授業では、新しい技術に対する興味を持ち、クラスメイトと活発に意見を交換していました。
「スマートフォンの賢い使い方」では、スマートフォンの適切な使い方について学び、情報社会でのトラブルを避ける方法を理解しました。授業では、自分の経験を基にクラスメイトと意見を交わし、より良い使い方を提案する姿勢が見られました。
「情報社会での責任ある発言を学ぼう」では、オンライン上での発言や投稿について学び、他者に対する配慮や責任を考える力が育っています。授業では、クラスメイトと意見交換しながら、どうすれば適切な発言ができるかを真剣に考える姿勢が見られました。
「ロボットを動かそう！プログラミングの応用」では、ロボットを動かすプログラムを作成し、実際に動かすことでプログラミングの応用力を学びました。授業では、グループで協力し合いながら課題に取り組み、全員で成功させるために工夫する姿勢が見られました。
総合的な学習の時間の所見文例「環境」
総合的な学習の時間の課題例「環境」の所見文例を紹介します。
（3年・4年・5年・6年、どの学年にも対応）
「未来のエネルギーを探る」では、再生可能エネルギーについて調べ、自ら提案する力が育っています。グループでのディスカッションでは、他者の意見にも耳を傾けながら、自分の考えをしっかりと伝えることができました。
「自然を守るためにできること」では、環境問題について深く考え、リサイクル活動に積極的に参加する姿勢が見られました。特に、日常生活の中で自分ができる環境保護の方法を提案し、実践に移すことができました。
「地球を救う小さな一歩」では、地球温暖化について学び、日常生活でエコ活動を実践する意識が高まりました。家庭でも節電や節水に取り組むなど、環境問題への関心を持ち続けています。
「世界の動物を守ろう」では、絶滅危惧種の動物について学び、その保護活動の重要性を理解しました。特に、野生動物の保護に関する発表では、自分の意見を明確に伝え、クラスメイトと意見を交換することができました。
「未来の交通手段を考えよう」では、未来の交通手段について調べ、どのように環境に配慮した交通が実現できるかを考える力が育っています。特に、クラスでのディスカッションでは、新しいアイデアを積極的に提案していました。
「未来の農業を考えよう」では、持続可能な農業について学び、どのように自然環境を守りながら農業ができるかを考えました。特に、エコロジカルな農法について調べ、実践してみたいという意欲が見られました。
「持続可能な社会を目指して」では、SDGs（持続可能な開発目標）について学び、自分の生活にどのように取り入れられるかを考えました。特に、学校や家庭で実践できることを積極的に提案し、持続可能な社会の実現に向けた意識が育っています。
「地球の水を守ろう」では、世界中の水資源について関心を持ち、積極的に調べる姿勢が見られました。特に、水の大切さと環境保護の重要性を深く理解し、自らの考えを発表する際にも自信を持って取り組んでいました。
「ごみを減らして地球を守ろう」では、ごみの分別やリサイクルについて学び、実生活での実践に積極的に取り組んでいました。特に、環境にやさしい生活を実現するために、家庭での取り組みを発表し、クラスメイトにも影響を与えていました。
総合的な学習の時間の所見文例「福祉・健康」
総合的な学習の時間の課題例「福祉・健康」の所見文例を紹介します。
（3年・4年・5年・6年、どの学年にも対応）
「福祉の心を育てる」では、高齢者や障がいを持つ方々への理解を深め、どのように支援できるかを考える力が育っています。特に、福祉施設への訪問活動では、積極的に話しかけるなどの配慮ができました。
「健康的な食生活を考えよう」では、栄養バランスの良い食生活について学び、自らの食生活を見直す姿勢が見られました。授業では、健康維持の大切さを理解し、クラスメイトと協力しながら改善策を考えることができました。
「命を守る防災対策」では、災害時の対応について学び、安全な生活を守るための知識を身につけています。特に、授業では家庭での防災対策を考え、実際に家族と話し合いながら取り組む姿勢が見られました。
「健康づくりのためにできること」では、健康維持のための習慣や運動について学び、自分の健康を守る力を身につけています。授業では、特に健康的な生活を目指し、家庭でも積極的に取り組む姿勢が見られました。
「未来の医療と健康」では、未来の医療技術や健康管理について学び、福祉の視点を深めています。授業では、特に新しい技術に対する興味を持ち、積極的に発表やディスカッションに参加していました。
「心の健康を大切にしよう」では、心の健康について学び、ストレス管理やリラクゼーションの方法を考える力が育っています。授業では、自分の経験を他の生徒と共有し、共に心のケアについて深く考える姿勢が見られました。
AIに「総合的な学習の時間」の所見文例を書いてもらう方法
「AIに通知表の所見を書いてもらえたらいいのにな…」
と考えたことがある先生も、いるのではないでしょうか。
実は、この記事に載っていた文例は、すべてChatGPTの力を借りて作成しました。
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- 所見の文章を大量に出力する方法
- 所見文例集をアレンジする方法
- リフレーミング法（子どものネガティブをポジティブに変換する方法）
- 所見全文お任せ法
- 「型」作成法
- 自分の分身に書いてもらう方法
- 所見の文章を修正する方法
- 通知表文章→要録用文章に変換する方法
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