小学校3年生の所見文例100｜豊富な例文で今すぐ書ける！

「3年生の所見を書きたいけど、文章が思い浮かばない…」

と思っている先生も多いのではないでしょうか？

通知表の所見を0から考えて書くのって大変ですよね。

せめて、いくつかの例文から選べたら、早く終わるのに…。

そう考えている先生向けに、この記事では、小学校3年生の所見文例を大量に集めました。

• 3年生の教科ごとの所見文例
• 3年生の生活面の所見文例

また、この記事だけでは紹介しきれない所見文例を「関連記事」として紹介もしています。
ぜひ関連記事にも目を通してみてくださいね。

クラスの子のことを思い浮かべながら、所見を完成させていきましょう。

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【小学校3年生】所見文例〜学習・教科編〜

まずは、3年生の学習（教科ごと）の所見文例を紹介します。

以下の順で紹介します。

1. 国語
2. 算数
3. 理科
4. 社会
5. 音楽
6. 図工
7. 体育
8. 総合的な学習の時間
9. 特別活動
10. 道徳
11. 外国語活動

全教科の所見文例まとめはこちら>>

1.国語

「A 話すこと・聞くこと」

話したり聞いたりする活動に対して強い関心をもち、進んで発言する姿勢が見られます。自分の考えを理由とともに筋道立てて話す力が向上しており、ますます意欲的に取り組んでいます。

「A 話すこと・聞くこと」

本の紹介の際に、友だちが話す大事なポイントを聞き逃さないように集中して聞く姿勢が育ちました。友だちが伝えたいことを考えながら、積極的に話を聞いていました。

「A 話すこと・聞くこと」

友だちの意見と自分の意見を比べながら、似ている点や違う点を理解し、話し合いの中でそれを発表する力を身につけました。疑問が生じた際には質問をし、友だちの意見を取り入れて考えを深めながら発言できました。

「B 書くこと」

調べたことの報告文を書く活動で、相手や目的を意識して書く力が身についています。表やグラフを活用し、友だちに分かりやすいように工夫した報告文を書けるようになりました。

「B 書くこと」

教科書や友だちの文章の良いところを見つけて、自分の文章に生かそうとする姿勢が育っています。文章を書く力が向上していることが伺えます。

「B 書くこと」

ローマ字を読み書きする力が育ち、身近な言葉を正確に書いたり読んだりできるようになりました。大文字の使い方や、ローマ字のつづり方についても理解が深まっています。

「C 読むこと」

物語を読む際に、登場人物の性格や感情の変化、情景などを豊かに想像する力が伸びました。また、自分が感じたことや考えたことを友だちの感想と比べて発表することができました。

「C 読むこと」

説明文などを読むときに、要点や細かい点に注意しながら読み進める力が向上しています。読む目的に応じて適切な本を選ぶこともでき、内容を要約する力も身についています。

「C 読むこと」

音読発表会で、友だちとの感じ方の違いに気づき、自分の読みを見つめ直そうとする意欲が高まりました。異なる視点からの考察を通じて、読解力が深まっています。

2.算数

「A 数と計算」

かけ算の学習で「2けた、3けた×1けた」の筆算の仕方を自分で考え、進んで友だちに説明することができました。三つの数をかける際には、計算の順序を変えることで効率的に答えを求める工夫が見られました。

「A 数と計算」

1億までの数の表し方を1万単位で説明することができました。また、小数や分数の表し方にも関心を持ち、身の回りの「はした」の表現に積極的に活用しようと努力しています。

「B 図形」

円や球の形に興味を持ち、身の回りで同じ形を見つけようとする姿勢が見られました。円の性質を学ぶ活動に積極的に取り組み、コンパスを使って円を描く技能を磨きました。

「B 図形」

二等辺三角形と正三角形の性質に注目し、学習したことを実際に描いたり、並べたりすることで理解を深めました。身の回りの物からその形を探し出す観察力も高まっています。

「C 測定」

時間や時刻の違いに興味を持ち、生活の中での時間の計算に積極的に取り組みました。「秒」という単位や「1分=60秒」という関係を使って、短い時間を実際に体感することができました。

「C 測定」

1mを超える長さを巻尺を使って正確に測る方法を理解しました。測定の経験を通して距離感が育ち、目的に応じて適切な巻尺を選ぶ力も備わっています。

「D データの活用」

「棒グラフと表」の学習において、調べたことを正確に表やグラフに表す力を身につけました。資料を整理する際も、項目を適切に分類し、分かりやすい形で表現することができました。

「D データの活用」

資料を表にまとめたり、棒グラフに表す方法をよく理解しています。また、他の人にも分かりやすく説明できるよう、工夫を凝らして取り組む姿が見られました。

3.理科

「A エネルギー」

風やゴムの働きを使った実験に積極的に取り組みました。特に、風の力を利用して物を動かす仕組みに興味を持ち、繰り返し実験を行っていました。

「A エネルギー」

電気の通り道についての学習で、回路の仕組みを理解し、実際に回路を作成することができました。電気が流れるときのルールを自分なりに考え、発表することができました。

「A エネルギー」

磁石の性質に興味を持ち、さまざまな物を引き寄せる力を観察しました。どの物が磁石にくっつくかを実験し、その結果をまとめることができました。

「B 粒子」

物の重さを測る活動に積極的に取り組み、さまざまな物の重さを比較して理解を深めました。異なる物の重さを秤で測定し、その結果を正確に記録することができました。

「B 粒子」

物の重さを測定する実験で、異なる素材や形状の物の重さを比較しました。実験結果をしっかりとまとめ、重さの違いについて自分なりの考えを発表しました。

「C 生命」

チョウの観察に興味を持ち、羽の模様や色の違いを細かく観察することができました。チョウの動きや生活環境についても積極的に調べ、学習を深めていました。

「C 生命」

こん虫の観察に熱心に取り組み、体のつくりや動きに注意を払いながら観察記録を丁寧に書きました。異なるこん虫の特徴を比較する力が育っています。

「C 生命」

こん虫の生活環境や食べ物について詳しく調べ、その結果を観察記録にまとめることができました。観察を通じて、自然の中の生き物に対する理解が深まりました。

「D 地球」

太陽とかげの関係を学ぶ際、時間ごとのかげの長さの変化に興味を持ちました。観察した結果をしっかりとグラフにまとめ、太陽の動きと関連づけて考える力が育っています。

「D 地球」

太陽とかげの観察で、かげがどのように動くかを注意深く観察しました。かげの向きと長さが変わる理由を自分なりに考え、ノートにまとめて発表していました。

4.社会

「身近な地域や市区町村の様子」

自分たちの住む市の地形や土地利用について興味を持ち、地図を使って交通網の広がりや市役所の場所をしっかりと理解しました。公共施設の働きについても積極的に調べていました。

「身近な地域や市区町村の様子」

市役所や消防署などの公共施設の働きについて調査し、それらが私たちの生活にどのように貢献しているかを理解しました。自分たちの生活に密接に関わる施設についての知識が深まりました。

「地域に見られる生産や販売の仕事」

地域の農業や工場の生産活動について積極的に調査し、それらの仕事が私たちの生活にどのように関わっているかを理解しました。地域の生産者がどのように工夫して製品を作っているかを深く学んでいました。

「地域に見られる生産や販売の仕事」

地域の生産活動がどのように行われているかを調査し、その結果を地図にまとめることができました。生産者の仕事の流れや地域の特産物がどのように消費者に届けられるかを理解しました。

「地域の安全を守る働き」

消防署や警察署の働きに興味を持ち、それらの機関がどのように地域の安全を守っているかを詳しく調べました。見学を通じて、緊急時にどのように対応しているかを理解し、地域の人々との連携について考えることができました。

「地域の安全を守る働き」

地域の安全を守るための関係機関の働きに興味を持ち、それらの機関がどのようにして地域の人々と協力しているかを調べました。調査結果をしっかりとまとめ、発表することができました。

「市の様子の移り変わり」

市の人口増加に伴う土地利用の変化について調べ、その結果を地図にまとめました。人口が増えることで市がどのように拡大し、公共施設がどのように配置されてきたかを考察しました。

「市の様子の移り変わり」

市内の交通の変化について調査し、時代ごとに異なる交通手段が市の発展にどのように寄与してきたかを理解しました。特に、新しい交通網が市民生活に与えた影響について興味を持ち、まとめました。

5.音楽

「A 表現」

合唱への関心が深まり、歌うことの楽しさを心から感じています。友だちと一緒に歌うときには、声の響きを大切にし、みんなと一体感を持って歌う姿が見られました。さらに、朝の会で歌う曲を選ぶ役割を自ら引き受け、クラスを盛り上げてくれました。

「A 表現」

無理なく自然な歌い方で、まるで水が流れるようにスムーズに歌うことができました。合唱の場面では、友だちの声と調和しながら、一緒に歌う楽しさを感じ取っていました。また、積極的に新しい曲にも挑戦し、練習を重ねる姿が見られました。

「A 表現」

歌詞の中に描かれた情景を頭の中で鮮やかに思い浮かべ、心を込めて歌うことができました。曲のリズムや旋律に合わせて、声の強弱や表情を工夫し、感情豊かな歌声を響かせていました。

「B 鑑賞」

音楽鑑賞の時間では、「この音はどんな楽器が出しているのだろう」と興味を持ちながら耳を傾け、曲の持つ特徴を深く感じ取ろうとしていました。音楽への感受性が豊かになり、聴く力がますます高まっています。

「B 鑑賞」

友だちや先生の演奏を注意深く聴き、その中から美しい部分やリズムの良さを見つけ、自分の演奏にも取り入れようとする姿が見られました。音楽の良さを自分の言葉で表現する力も成長しています。

「B 鑑賞」

さまざまな音楽に触れる中で、力強いリズムや豊かな音色に感動し、音楽の楽しさを味わうことができました。音楽を聴くことで、心が躍るような体験を積み重ねています。

6.図工

「A 表現」

「ひもでつないで」の活動では、ひもを使って立体的な表現に挑戦しました。ひもの結び方や配置に工夫を凝らし、繋がりや動きを感じられる作品を作り上げました。

「A 表現」

「自分だけのキャラクターを作ろう」の活動では、身近な材料を使って新しい形や色を思い付き、ユニークなキャラクターを創造しました。細かな部分にもこだわり、自分の世界観をしっかりと表現できました。

「A 表現」

「トントン どんどん くぎうって」では、釘を使った工作に意欲的に取り組みました。釘打ちの技術を向上させながら、自分のアイデアを形にし、丈夫で個性的な作品を作り上げました。

「B 鑑賞」

「お気に入りの葉」の作品を鑑賞しながら、葉の形や色がどのように表現されているかに注目し、作品の魅力を感じ取っていました。他の作品と比較しながら、葉の特徴がどのように生かされているかを考え、自分の意見をしっかり述べていました。

「B 鑑賞」

クラスメイトの作品を鑑賞する際、色の使い方や形のバランスに注目し、自分とは違った視点から作品を楽しむことができました。特に、友だちのアイデアを取り入れる姿勢が見られました。

「B 鑑賞」

「ぬのでえがくと」では、布の質感や色の重なりに注目して作品を鑑賞していました。布の使い方によって生まれる立体感や温かみについて考え、感想を的確に表現することができました。

7.体育

「A 体つくり運動」

体ほぐしの運動では、友達と楽しみながらボールやフープを使った運動に積極的に取り組み、心地よさを感じていました。運動後には、体が軽くなったと感じている様子が見られました。

「A 体つくり運動」

多様な動きをつくる運動では、バランスを保ちながら平均台を渡る動きに挑戦し、最初は不安そうでしたが、繰り返すことで自信を持って取り組めるようになりました。

「B 器械運動」

マット運動の前転において、しっかりと体を丸めて安定した回転を行うことができました。前転の技術が着実に向上しており、自信を持って取り組んでいました。

「B 器械運動」

鉄棒運動の逆上がりに挑戦し、補助を受けながらも少しずつ体を引きつけて回転する動きができるようになりました。繰り返し練習することで、技の成功に近づいています。

「C 走・跳の運動」

かけっこで、腕を大きく振り、力強く走る姿が印象的でした。ゴールに向かって最後までスピードを落とさずに走りきり、頑張る姿勢が素晴らしかったです。

「C 走・跳の運動」

小型ハードル走に挑戦し、自分のペースでしっかりとハードルを跳び越えることができました。リズム良く走ることで、ハードルをクリアする喜びを感じている様子がありました。

「D 水泳運動」

け伸びの際に、しっかりとプールの底を蹴り、体を一直線に伸ばして進む姿が見られました。友達の股の下をスムーズにくぐり抜ける姿勢が素晴らしいです。

「D 水泳運動」

背浮きでしっかりと体を伸ばし、水面に浮かび続けることができました。力を抜いてリラックスした姿勢で浮いている様子が印象的でした。

「E ゲーム」

ゴール型ゲームでは、チームメイトと協力して、正確なパスを繰り返し、チャンスを作ることができました。特に、パスを出すタイミングが適切で、攻撃のリズムを作ることに貢献しました。

「E ゲーム」

ネット型ゲームでは、ボールの落下点を素早く予測し、適切な位置に移動して返球する動きが見られました。反応が早く、チームにとって頼りになるプレーヤーとして活躍しました。

「F 表現運動」

表現運動では、身近な題材を元にした創作ダンスで、動きの強弱やリズムの変化を工夫し、豊かな表現力を発揮しました。特に、料理をテーマにした動きがユニークで、見る人を引き込む踊りができました。

「F 表現運動」

リズムダンスでは、軽快なロックのリズムに合わせて、全身で弾むように踊ることができました。リズム感が良く、友達と息を合わせて踊る姿が印象的でした。

8.総合的な学習の時間

「国際理解」

「世界の文化を知ろう」では、様々な国の文化や習慣について興味を持ち、自分から進んで調べる姿勢が見られました。特に、異文化理解の大切さを感じ取っており、発表も自信を持って行っていました。

「国際理解」

「世界の食べ物を学ぼう」では、各国の食文化について学び、食べ物を通してその国の歴史や文化を理解する力がついてきました。特に、自分で調べたことをクラスメイトに分かりやすく伝える力が成長しています。

「情報」

「ネット社会のマナーを学ぼう」では、インターネットの正しい使い方について学び、情報の発信や受信において責任を持つことの重要性を理解しました。特に、SNSの使い方について深く考え、クラスメイトと意見を交換する姿勢が見られました。

「情報」

「情報を見極める目を育てよう」では、インターネット上の情報をどのように判断するかを学び、フェイクニュースの危険性について理解しました。グループでの討論でも、正しい情報の取り扱いについて積極的に発言していました。

「環境」

「未来のエネルギーを探る」では、再生可能エネルギーについて調べ、自ら提案する力が育っています。グループでのディスカッションでは、他者の意見にも耳を傾けながら、自分の考えをしっかりと伝えることができました。

「環境」

「自然を守るためにできること」では、環境問題について深く考え、リサイクル活動に積極的に参加する姿勢が見られました。特に、日常生活の中で自分ができる環境保護の方法を提案し、実践に移すことができました。

「福祉・健康」

「福祉の心を育てる」では、高齢者や障がいを持つ方々への理解を深め、どのように支援できるかを考える力が育っています。特に、福祉施設への訪問活動では、積極的に話しかけるなどの配慮ができました。

「福祉・健康」

「健康的な食生活を考えよう」では、栄養バランスの良い食生活について学び、自らの食生活を見直す姿勢が見られました。授業では、健康維持の大切さを理解し、クラスメイトと協力しながら改善策を考えることができました。

9.特別活動

「学級活動」

学級会で黒板記録を担当し、正確で分かりやすい記録を取ることができました。クラスの話し合いをスムーズに進めるサポートができました。

「学級活動」

日直としてクラスのために責任を持って活動しました。時間通りに行動し、クラス全体をサポートする姿勢が見られました。

「学校行事」

文化祭では、芸術作品やパフォーマンスを通じて、自分の感性を表現しました。仲間と共に準備を重ね、達成感を味わうことができました。

「学校行事」

運動会では、仲間と協力しながら競技に全力を尽くしました。チームを盛り上げる姿勢が、クラスの結束を強めるきっかけとなりました。

10.道徳

「A 主として自分自身に関すること」

「◯◯（教材名）」の学習を通して、正しいことと正しくないことをしっかりと区別し、自分の信じることに基づいて行動する大切さを学びました。授業では、友達が正しくない行動をしているときに、勇気を持ってそれを指摘する姿が見られ、その誠実さに感心しました。

「A 主として自分自身に関すること」

「◯◯（教材名）」の学習を通して、うそをつかずに正直に話すことが自分の心を軽くし、友達との信頼関係を深めることを学びました。授業後も、自分が困ったときに正直に相談する姿が見られ、その素直な態度がとても素晴らしいです。

「A 主として自分自身に関すること」

「◯◯（教材名）」の学習を通して、時間を大切にし、計画的に行動することの重要性を学びました。授業後も、朝の支度を早めに終わらせ、時間に余裕を持って登校する姿が見られ、その節度ある行動が素晴らしいです。

「A 主として自分自身に関すること」

「◯◯（教材名）」の学習を通して、自分の得意なことを見つけ、それを活かすことの大切さに気づきました。授業中、自分のアイデアを積極的に発表し、クラスメートとのディスカッションでも自信を持って意見を述べる姿が見られました。

「B 主として人との関わりに関すること」

「◯◯（教材名）」の学習を通して、相手の立場に立って考えることの大切さを感じ取りました。友達が失敗して落ち込んでいる時に、そっと寄り添って励ます姿が見られ、その思いやりの心が周りの友達にも良い影響を与えています。

「B 主として人との関わりに関すること」

「◯◯（教材名）」の学習を通して、身近な人々が日々の生活を支えてくれていることを実感しました。学校での学びや遊びが先生や友達の助けによって成り立っていることに気づき、感謝の気持ちを持って行動する姿が見られます。

「B 主として人との関わりに関すること」

「◯◯（教材名）」の学習を通して、相手に対して敬意を持った言葉遣いが大切であることを学びました。友達や先生に対して、丁寧な言葉遣いを意識して行動し、周りからも信頼される存在となっています。

「B 主として人との関わりに関すること」

「◯◯（教材名）」の学習を通して、友達と協力することの大切さを学びました。授業中に友達が困っているときに、進んで手伝う姿が見られ、周りとの信頼関係をさらに深めることができました。

「C 主として集団や社会との関わりに関すること」

「◯◯（教材名）」の学習を通して、決められたルールを守ることが、みんなが安心して過ごすために大切であることを学びました。友達と遊ぶときも、自分たちで決めたルールをしっかり守り、楽しく過ごす姿が見られました。

「C 主として集団や社会との関わりに関すること」

「◯◯（教材名）」の学習を通じて、他人を差別せず、誰に対しても平等に接することの大切さを理解しました。日常生活でも、友達を公平に扱い、意見の違いを尊重しながらコミュニケーションをとる様子が見受けられました。

「C 主として集団や社会との関わりに関すること」

「◯◯（教材名）」の学習を通じて、公共のために働くことが自分の成長にもつながることを学びました。学校の行事では、自ら進んで準備を手伝い、友達や先生からも頼りにされる存在となっています。

「C 主として集団や社会との関わりに関すること」

「◯◯（教材名）」の学習を通して、郷土の伝統行事や文化について理解を深めました。地域の祭りや行事に関心をもち、学んだことをクラスで発表する姿が見られ、郷土を大切にする気持ちが育まれています。

「D 主として生命や自然、崇高なものとの関わりに関すること」

「◯◯（教材名）」の学習を通して、生命が世代を超えて受け継がれていることの不思議さに気づきました。先祖から続く命のつながりを感じ、自分もその一部であることに感動する姿が印象的でした。

「D 主として生命や自然、崇高なものとの関わりに関すること」

「◯◯（教材名）」の学習を通して、森や動物たちが私たちの生活に欠かせない存在であることを学びました。休み時間に校庭の木々に水をあげたり、落ち葉を集める姿が見られ、自然を大切にする気持ちが行動に表れています。

「D 主として生命や自然、崇高なものとの関わりに関すること」

「◯◯（教材名）」の学習を通して、美しい自然の風景に対する感動を深く味わいました。授業中、富士山の写真を見ながら、その雄大さや季節ごとに変わる美しさに驚きの声をあげていました。自然の素晴らしさを心から感じ取っている姿が印象的です。

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11.外国語活動

「Unit1 Hello!」

Unit1「Hello!」では、友達と積極的に挨拶を交わし、英語での自己紹介を楽しんで行っていました。様々な言語があることを理解し、異文化への興味を持ちながら活動に取り組んでいました。

「Unit1 Hello!」

Unit1「Hello!」では、全員が「Hi, I’m (名前)」という形式で自己紹介し、クラスメートとスムーズにコミュニケーションを取ることができました。授業の終わりには「See you」と言って自然にお別れするようになりました。

「Unit2 How are you?」

Unit2「How are you?」では、表情やジェスチャーを活用して「How are you?」と尋ね、その後に「I’m happy」と返答することができました。この活動を通じて、感情を表現する簡単な英語のフレーズを使いこなすことができ、コミュニケーションの楽しさを感じることができました。

「Unit2 How are you?」

Unit2「How are you?（ごきげんいかが？）」では、相手の気持ちを尋ねる表現「How are you?」を使用し、返答として「I’m happy」と表現する際に明るい表情や積極的なジェスチャーを取り入れました。より自然なコミュニケーションが行えるようになりました。

「Unit3 How many?」

Unit3「How many?」では、友達と一緒に物の数を尋ねたり答えたりしながら、数の言い方に慣れ親しんでいました。日本語と英語の数え方の違いに興味を持ち、多様な考え方に気付きながら活動に取り組んでいました。

「Unit3 How many?」

Unit3「How many?（数えてあそぼう）」では、「How many apples?」と質問を使って数を尋ね、答える練習をしました。質問に対する答えをはっきりと発音し、間違えた場合には「Sorry」と言い直すことで、コミュニケーションの正確性を高める工夫が見られました。

「Unit4 I like blue.」

Unit4「I like blue.」では、自分の好きな色や物について英語で伝えることに積極的に取り組んでいました。英語と日本語の音の違いに気付きながら、友達とのやり取りを楽しんでいました。

「Unit4 I like blue.」

Unit4「I like blue.」では、自分の好きなものを英語で伝えることができるようになりました。「I like blue.」や「Do you like blue?」を使って、クラスメートと好きな色について話すことが楽しめたようです。

「Unit5 What do you like?」

Unit5「What do you like?」では、「I like tennis.」や「I like soccer.」といったフレーズを使って、自分の好きなスポーツを積極的に共有することができました。友達との対話中には、お互いの興味を尊重し合いながら楽しんでいる様子が見られました。

「Unit5 What do you like?」

Unit5「What do you like?（何がすき？）」で、「What do you like?」や「What sport do you like?」と質問しながら友達と会話を楽しむ練習をしました。自分の好きなことを「I like tennis」と元気よく話すよう工夫し、自己表現が上手になりました。

「Unit6 ALPHABET」

Unit6「ALPHABET」では、友達と協力しながらアルファベットカードを使ったゲームに参加し、楽しく文字の識別を練習していました。活字体の大文字に慣れ親しみ、英語の文字に対する興味を深めていました。

「Unit6 ALPHABET」

Unit6「ALPHABET（アルファベットとなかよし）」では、アルファベットカードを使って自分の名前の頭文字を「(Card ‘A’), please.」という形で伝える練習をしました。他の子にカードを渡す際に「Here you are.」と言い、受け取った友達からの「Thank you.」には「You’re welcome.」と返すなど、礼儀正しいコミュニケーションを心掛ける工夫が見られました。

「Unit7 This is for you.」

Unit7「This is for you.」では、友達にカードを渡す際に、英語で「This is for you.」と言いながら活動に取り組んでいました。日本語と英語の音声の違いに気付きながら、形や欲しいものを尋ねる表現に親しんでいました。

「Unit7 This is for you.」

Unit7「This is for you.」では、欲しいものを尋ねたり答えたりする表現を学び、相手の希望に沿ったカードを贈る活動を行いました。この経験を通じて、相手の気持ちを考えながらコミュニケーションを取る大切さを理解し、クラス内の友好関係がさらに深まりました。

「Unit8 What’s this?」

Unit8「What’s this?」では、”What’s this?” や “Hint, please.” などの表現を用いて、物の特徴を英語で説明したり推測したりするクイズ活動を行いました。互いにヒントを出し合いながら答えを導き出す過程で、コミュニケーション能力を向上させることができました。

「Unit8 What’s this?」

Unit8「What’s this?」では、クイズを出す側になった時に、相手が答えやすいようにヒントを工夫して出す姿勢が見られました。また、クイズに答える側になった時には、「Hint, please」と積極的にヒントを求め、諦めずに答えを導き出そうとする粘り強さが感じられました。

「Unit9 Who are you?～”In the Autumn Forest”～」

Unit9「Who are you?～”In the Autumn Forest”〜」では、秋の森をテーマにしたロールプレイ活動に意欲的に参加し、英語での会話を楽しんでいました。「Who are you?」「I’m (a dog).」といった表現を使って動物になりきる活動を通して、日本語と英語の音声の違いに気づき、相手に尋ねたり自分のことを答えたりする表現を積極的に使おうとする姿が見られました。

「Unit9 Who are you?～”In the Autumn Forest”～」

Unit9「Who are you?～”In the Autumn Forest”〜」では、絵本の読み聞かせに対して、身振りや表情で反応しながら熱心に耳を傾ける姿勢が見られました。また、登場人物の台詞を真似る際には、声の大きさや抑揚を工夫しながら、相手に伝わりやすいように表現しようとする意欲的な態度が感じられました。

【小学校3年生】所見文例〜生活面編〜

続いて3年生の生活面所見文例（行動の記録ごと）を紹介します。

「基本的な生活習慣」

時間の管理が上手になり、余裕を持って行動できるようになりました。授業の準備や提出物の期限を守るだけでなく、計画的に学習や活動に取り組む姿勢が見られます。

「基本的な生活習慣」

場面や相手に応じた適切な言葉遣いができるようになりました。敬語の使い方も徐々に身につき、大人との会話でも礼儀正しく話すことができています。

「健康・体力の向上」

休み時間には積極的に外で遊び、様々な運動に挑戦しています。ドッジボールやサッカーなど、ルールのある集団遊びにも参加し、友達と協力しながら体を動かしています。外遊びを通じて持久力や協調性が育っています。

「健康・体力の向上」

ハンカチとティッシュを毎日忘れずに持参し、適切に使用しています。清潔保持の重要性を理解し、汚れたハンカチは毎日取り替えるなど、衛生面にも気を配っています。

「自主・自律」

授業中、自分の意見や考えを積極的に発表しています。理由や根拠を添えて説明することができ、話し合い活動では他の意見も尊重しながら建設的な発言ができるようになりました。発表の際には、聞き手を意識した話し方にも気をつけています。

「自主・自律」

自分の係の仕事だけでなく、友達の係の仕事も進んで手伝っています。クラスのために何ができるかを考え、率先して行動する姿が見られます。協力することの大切さを理解し始めています。

「責任感」

当番や係の仕事を忘れずにやっています。自分のやるべきことを覚えて、友だちと協力しながら頑張っています。

「責任感」

日直や係の仕事を責任を持って行っています。自分の役割を理解し、クラスの仲間と協力しながら、積極的に活動に取り組んでいます。仕事の改善点を見つけ、より良い方法を提案する姿も見られます。

「創意工夫」

朝の会のスピーチでは、聞き手を引きつける工夫が見られます。話題の選び方や話の構成を考え、クラスメイトが興味を持って聞けるよう努めています。また、適切な声の大きさやスピードで話すなど、表現力も向上しています。

「創意工夫」

掃除の時間には、効率的かつ丁寧に作業する工夫が見られます。掃除道具の特性を理解し、適切な使い方を考えて実践しています。また、クラスメイトと協力して作業の手順を工夫し、時間内に清掃活動を終えられるよう努めています。

「思いやり・協力」

周りの人の気持ちをよく考え、適切な行動をとることができます。友だちが困っているときには、さりげなく手助けをしたり、励ましの言葉をかけたりしています。相手の立場に立って考える力が育ってきています。

「思いやり・協力」

クラスの友達に対して、前向きで励ましになる言葉をかけることができます。友だちの良いところを見つけて褒めたり、困難な場面でも「大丈夫」「頑張ろう」などと声をかけたりしています。

「生命尊重・自然愛護」

低学年の児童に対して、思いやりのある態度で接しています。困っている下級生がいると、優しく声をかけたり手助けしたりするなど、中学年としての自覚を持って行動しています。

「生命尊重・自然愛護」

身近な自然環境に対して、鋭い観察力を持っています。学校周辺の植物や昆虫の変化に気づき、季節の移り変わりを感じ取る力が育っています。その気づきを友だちと共有し、自然への関心を広げています。

「勤労・奉仕」

周りの人のために行動することの大切さを理解しています。友だちや先生が困っているときには、自ら進んで手を差し伸べる姿が見られます。人の役に立つことで得られる喜びを感じ取っているようです。

「勤労・奉仕」

係の仕事に責任を持って取り組んでいます。自分の役割をしっかりと果たすだけでなく、他の係と協力して活動を進める工夫も見られます。係活動を通じて、クラスの運営に貢献していることを自覚しています。

「公正・公平」

学級会やグループ活動で、友だちの多様な意見をしっかりと受け止めることができました。自分と異なる考えも公平な態度で聞き、折り合いをつけた話し合いができるようになっています。

「公正・公平」

様々な学習活動で、誰とでも協力してグループ作業に取り組めます。相手の得意分野を尊重し、自分の役割も果たしながら、チームワークを大切にする姿勢が見られます。

「公共心・公徳心」

学校や学級のきまりをしっかり守っています。ルールの意味を理解し、自主的に守ろうとする態度が見られます。他の人にも優しく注意できるようになってきました。

「公共心・公徳心」

使用した物の後片付けや整理整頓ができています。次に使う人の立場に立って考え、行動する習慣が身についています。共有物を使った後は、きれいにしてから返すなど、思いやりのある行動が見られます。

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