中学校の所見文例100｜全学年・全教科・生活の姿も網羅

「中学校の通知表・所見を書きたいけど、文章が思い浮かばない…」

と思っている先生も多いのではないでしょうか？

通知表の所見を0から考えて書くのって大変ですよね。

せめて、いくつかの例文から選べたら、早く終わるのに…。

そう考えている先生向けに、この記事では、中学校の所見文例を大量に集めました。

• 中学校1・2・3年生の教科ごとの所見文例
• 中学校の生活の姿の所見文例

クラスの子のことを思い浮かべながら、所見を完成させていきましょう。

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中学校-国語の所見文例

まずは、中学校の国語の所見文例を学年別に見ていきましょう。

中学校1年生

文章の構成や展開を理解し、自分の考えを論理的に表現する力が着実に身についてきました。今後は、古典作品にも親しみ、言語文化への理解を深めていくことが期待されます。

グループ活動では積極的に発言し、他者の意見を尊重しながら話し合いを進める姿勢が見られます。さらに、読解力を高め、文章の要旨を的確に捉える力を伸ばしていってほしいと思います。

語句の意味や用法について関心が高く、辞書を活用しながら語彙を増やしています。これからは、学んだ言葉を活かして、より豊かな表現で自分の考えを伝える力を磨いていくことを期待します。

文章を書く際に、目的や意図に応じて構成を工夫する力が育ってきました。読書にも意欲的に取り組んでおり、様々な文章に触れることで、さらに表現力が向上することでしょう。

情報の関係性を図などを用いて整理する力が身についてきました。今後は、話し合いの場面でも、整理した情報を効果的に活用し、自分の考えをより説得力をもって伝えられるよう期待しています。

中学校2年生

文章の構成や展開を理解し、主張と具体例の関係を捉える力が向上しています。今後は、さらに多様な文章に触れ、筆者の意図を深く読み取る力を磨いていくことが期待されます。

話し合いの場面で、異なる立場や考えを想定しながら自分の意見を述べる姿勢が見られるようになりました。これからは、根拠の適切さにも注意を払い、より説得力のある発言ができるようになることを期待しています。

語彙力が着実に増え、慣用句や四字熟語を適切に使用する場面が増えています。今後は、文脈に応じた言葉の使い分けにも注意を払い、より豊かな表現力を身につけていくことを期待します。

社会生活の中から題材を選び、根拠を明確にして自分の考えを文章にまとめる力が育ってきました。これからは、読み手の立場に立って表現を工夫し、より伝わりやすい文章を書く力を磨いていってほしいと思います。

古典作品に親しむ姿勢が見られ、音読を通じて古典特有のリズムを感じ取る力が育っています。今後は、古典作品に表れた当時の人々のものの見方や考え方にも注目し、言語文化への理解をさらに深めていくことを期待します。

中学校3年生

複雑な文章構成を理解し、筆者の意図や論理の展開を正確に捉える力が身についてきました。今後は、批判的な視点を持って文章を読み解き、自分の考えを形成する力をさらに伸ばしていくことを期待します。

目的や場面に応じて適切な言葉遣いを選択し、相手の立場を考慮しながら自分の考えを伝える力が向上しています。これからは、より高度な場面でも円滑なコミュニケーションが図れるよう、表現力を磨いていってほしいと思います。

多様な語彙や表現技法を活用し、説得力のある文章を書く力が育ってきました。今後は、文章全体の構成や論理の展開にも注意を払い、読み手を意識したより洗練された文章作成を目指してほしいと思います。

古典作品を通じて、言葉の由来や変化に関心を持ち、言語文化への理解を深めています。これからは、古典の世界観や普遍的な価値観を現代社会と結びつけて考察する力を養っていくことを期待します。

話し合いの場面で、多様な意見を尊重しつつ、建設的な提案を行う姿勢が見られるようになりました。今後は、合意形成に向けてより積極的に意見を調整し、グループの意思決定に貢献できる力を伸ばしていってほしいと思います。

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中学校-数学の所見文例

続いて、中学校の数学の所見文例を学年別に紹介します。

中学校1年生

数と式の学習では、正負の数の計算を確実に習得し、文字式の基礎も理解できています。図形の性質や関数の考え方にも興味を示し、学習意欲が高まっています。今後は、学んだことを日常生活に応用する力を伸ばしていってほしいと思います。

図形の移動や空間図形の学習に熱心に取り組み、立体的な考察力が向上しています。データの分析では、グラフを用いて傾向を読み取る力が身についてきました。これからは、自分の考えを数学的に表現する力をさらに磨いていくことを期待しています。

比例・反比例の学習では、グラフや式を用いて関係性を説明する力が着実に伸びています。また、確率の概念理解にも積極的に取り組んでいます。今後は、学習した内容を活用して、身の回りの現象を数学的に考察する習慣を身につけてほしいと思います。

文字式を使った論理的な考え方や、データの傾向を読み取る力が着実に身についてきています。数学的な課題に粘り強く取り組む姿勢も見られます。これからは、自分の考えをより明確に説明する力を伸ばしていくことを期待しています。

空間図形の性質理解や、確率の概念把握に向けて努力を重ねています。基礎的な計算力も着実に向上しています。今後は、数学の楽しさをさらに感じながら、問題解決の過程を振り返り、より良い方法を考える習慣を身につけていってほしいと思います。

中学校2年生

文字式の計算や連立方程式の解法を着実に習得し、問題解決への応用力も向上しています。図形の性質を論理的に説明する力が身につき始め、数学的な考え方の基礎が築かれてきました。今後は、学んだ内容を日常生活に結びつける視点をさらに養ってほしいと思います。

一次関数の学習では、グラフと式の関係を理解し、変化の割合を的確に捉える力が成長しています。また、データの分析においても、箱ひげ図を用いて傾向を読み取る能力が向上しました。これからは、数学的な考察をより深め、自分の言葉で説明する力を磨いていくことを期待しています。

図形の合同条件を用いた証明に積極的に取り組み、論理的思考力が着実に伸びています。確率の概念理解も進み、不確定な事象を数学的に捉える視点が身についてきました。今後は、学習した内容を様々な場面で活用し、問題解決力をさらに高めていってほしいと思います。

連立方程式を用いた問題解決や、一次関数のグラフ分析に意欲的に取り組み、数学的な表現力が向上しています。データの分布を比較し、傾向を把握する力も身についてきました。これからは、数学の面白さをより深く感じながら、粘り強く課題に取り組む姿勢を育んでいくことを期待しています。

文字式の展開や因数分解の技能が向上し、数学的な見方・考え方が深まっています。図形の性質を証明する際の論理的な思考過程も理解が進んでいます。今後は、学んだことを他の分野や日常生活と関連付けて考える習慣を身につけ、数学の有用性をさらに実感していってほしいと思います。

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中学校3年生

平方根や二次方程式の概念を着実に理解し、問題解決に活用する力が向上しています。図形の相似や三平方の定理を用いた証明にも積極的に取り組み、論理的思考力が大きく成長しました。今後は、これらの学びを日常生活や他教科に応用する視点をさらに養ってほしいと思います。

二次関数のグラフと式の関係を的確に捉え、関数的な見方・考え方が深まっています。また、標本調査の意義を理解し、データを客観的に分析する力も身についてきました。これからは、数学的な考察をより深め、自分の言葉で論理的に説明する力を磨いていくことを期待しています。

円周角と中心角の関係や三平方の定理の証明に熱心に取り組み、図形に対する直観力と論理的思考力が着実に伸びています。二次方程式を用いた問題解決にも意欲的で、数学的な表現力が向上しています。今後は、学んだ内容を様々な場面で活用し、より複雑な問題にも挑戦する姿勢を育んでいってほしいと思います。

二次関数や標本調査の学習を通じて、データを多角的に分析し考察する力が大きく成長しています。図形の証明問題にも粘り強く取り組み、筋道立てて考える力が身についてきました。これからは、数学の面白さや有用性をより深く感じながら、主体的に学習に取り組む態度をさらに伸ばしていくことを期待しています。

平方根を含む計算技能が向上し、二次方程式を用いた問題解決力も伸びています。相似な図形の性質を理解し、それを用いて図形の関係を論理的に説明する力も身についてきました。今後は、これまでに学んだ数学的な見方・考え方を統合し、より複雑な課題に挑戦する中で、問題解決力をさらに高めていってほしいと思います。

中学校-理科の所見文例

続いて、中学校の理科の所見文例を学年別に紹介します。

中学校1年生

物質の性質や変化について、実験を通じて理解を深めています。特に化学変化の前後における質量保存の法則を、具体例を用いて説明できるようになりました。今後は、学んだ知識を日常生活と結びつけ、より幅広い視点で科学を捉えることを期待しています。

電流と磁界の関係について、実験データを丁寧に分析し、グラフ化する能力が向上しました。また、得られた結果から規則性を見出し、論理的に説明する力も身についてきています。これらのスキルを活かし、さらに探究的な学習に取り組んでいくことを励みたいと思います。

地震の仕組みや特徴について、基本的な知識を習得しています。特に初期微動継続時間と震源からの距離の関係を理解し、その原理を用いて震源地を推定できるようになりました。今後は、この知識を防災意識の向上につなげ、実生活に活かしていってほしいと思います。

自然環境の保全について、多面的な視点から考察する姿勢が見られるようになりました。特に地域の水質調査を通じて、環境問題と人間活動の関係を具体的に理解し、自分たちにできる取り組みを提案できるようになりました。この積極的な姿勢を大切に、今後も科学と社会の関わりについて学んでいってほしいと思います。

光の性質について、レンズの働きを理解し、実験器具を正しく扱えるようになりました。また、観察結果を科学的に考察し、日常生活での応用例を挙げられるようになりました。今後は、さらに幅広い現象に興味を持ち、自ら課題を設定して探究する力を伸ばしていってほしいと思います。

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中学校2年生

物質の成り立ちとイオンについて、原子の構造やイオン化の過程を正確に理解し、酸性・アルカリ性の違いを化学式を用いて説明できるようになりました。特に中和反応の実験では、安全に配慮しながら器具を適切に操作し、結果を科学的に考察する力が身についています。

運動とエネルギーの単元では、力学的エネルギー保存の法則を理解し、日常生活の現象と結びつけて説明する力が向上しました。特に、ジェットコースターの運動を例に、位置エネルギーと運動エネルギーの変換を図や式を用いて表現できるようになり、科学的思考力が大きく成長しています。

天気の変化に関して、気象観測の基本的な方法を習得し、気象衛星画像や天気図から必要な情報を読み取る力が向上しました。特に、前線の動きと天気の変化の関係を理解し、自分で天気予報を考える課題では、科学的な根拠に基づいた予測ができるようになっています。

地球と宇宙の単元では、地球の自転・公転と天体の動きの関係を理解し、季節による星座の見え方の違いを説明できるようになりました。また、天体観測の実習では、望遠鏡の操作方法を習得し、観測結果を正確に記録・分析する能力が大きく向上しています。

中学校3年生

運動とエネルギーの単元では、エネルギー保存の法則を理解し、日常生活の現象と結びつけて説明できるようになりました。特に、ジェットコースターの運動を例に、位置エネルギーと運動エネルギーの変換を図や式を用いて表現する力が身につき、科学的思考力が大きく向上しています。

化学変化とイオンの学習では、電気分解や化学電池の仕組みをイオンの動きと関連付けて理解し、正確に説明できるようになりました。実験では安全に配慮しながら適切に器具を操作し、得られたデータを科学的に分析・考察する能力が著しく成長しています。

生物の体のつくりと働きについて、細胞レベルでの理解が深まり、動植物の生命活動を環境との関わりの中で説明できるようになりました。特に、光合成の実験では、結果を丁寧に記録・分析し、考察を論理的にまとめる力が大きく向上しています。

地球と宇宙の単元では、天体の動きを地球の自転・公転と関連付けて理解し、季節による星座の見え方の違いを説明できるようになりました。また、宇宙の構造に関する自主研究では、多様な資料を用いて探究的に学ぶ姿勢が身についています。

自然環境の保全と科学技術の利用について、多面的な視点から考察する力が身につきました。特に、地域の環境問題に関するレポート作成では、科学的根拠に基づいて自分の意見を述べ、具体的な解決策を提案する能力が大きく成長しています。

中学校-社会の所見文例

続いて、中学校の社会の所見文例を領域ごとに紹介します。

地理

世界の地域構成や地図の学習では、緯度経度を用いて国々の位置関係を正確に把握する力が身につきました。また、各地域の自然環境と人々の生活の関わりについて、具体例を挙げながら説明できるようになり、地理的思考力が向上しています。

日本の地域構成や自然環境の学習を通じて、国土の特徴や自然災害への対策について理解を深めました。さらに、地域調査の手法を学び、学校周辺の地理的事象を観察・調査する中で、地域の特色を多角的に考察する力が育っています。

人口分布や産業の動向など、日本の社会経済に関する基礎知識を着実に身につけています。また、地域間の結びつきや国際社会における日本の役割について、具体的な事例を用いて考察し、自分の意見を論理的に表現する力が成長しています。

世界の諸地域の学習では、各州の地理的特色を大観し、人々の生活や文化の多様性について理解を深めました。さらに、地球規模の課題に対する関心が高まり、持続可能な社会の実現に向けて、自分にできることを考え、提案する姿勢が見られるようになっています。

地図やグラフ、統計資料を正確に読み取り、必要な情報を抽出する技能が向上しています。また、地域の課題解決に向けた学習では、多面的・多角的な考察を行い、その結果を適切にまとめ、発表する力が身についてきました。

歴史

古代から近世までの日本の歴史について、時代の流れを踏まえた基礎的知識を身につけ、重要な出来事や人物を正確に説明できるようになりました。また、歴史資料を丁寧に読み解き、そこから得られる情報を基に、当時の社会の様子を多面的に考察する力が育っています。

明治維新から現代に至る近現代史の学習では、日本と世界の関係性を意識しながら、歴史的事象の因果関係を論理的に考察する力が向上しました。さらに、複数の資料を比較検討し、そこから導き出される歴史的解釈について、自分の意見を根拠を示しながら表現できるようになっています。

日本の伝統文化や文化遺産について深い関心を持ち、その歴史的背景や現代社会との関連性を積極的に探究する姿勢が見られるようになりました。また、グループ活動や討論を通じて、多様な意見を尊重しながら、歴史的事象について建設的な議論を行う力が成長しています。

戦争と平和に関する学習を通じて、過去の出来事と現代社会の課題を結びつけて考える力が身についてきました。さらに、持続可能な社会の実現に向けて、歴史から学んだことを基に、自分なりの考えや提案を論理的に表現できるようになっています。

年表や地図、統計資料などの歴史資料を正確に読み取り、必要な情報を効果的に活用する技能が向上しました。また、歴史上の重要な転換点について、その背景や影響を多角的に分析し、現代社会との関連性を踏まえて考察する力が育っています。

公民

現代社会の仕組みや政治・経済の基本的な概念について、的確に理解し説明できるようになりました。また、新聞記事やグラフなどの資料を積極的に活用し、社会問題について多面的に考察する力が育っています。

日本国憲法の基本原理や政治制度について理解を深め、民主主義社会における国民の権利と義務を具体的に説明できるようになりました。さらに、身近な地域の課題について自分なりの解決策を考え、論理的に表現する力が向上しています。

国際社会の仕組みや諸問題について関心を持ち、グローバルな視点から考察する姿勢が身についてきました。また、ディベートや討論活動に積極的に参加し、多様な意見を尊重しながら自分の考えを主張する力が成長しています。

現代社会の諸課題について、「対立と合意」「効率と公正」などの概念を用いて分析する力が向上しました。さらに、持続可能な社会の実現に向けて、自分にできることを具体的に考え、行動しようとする態度が見られるようになっています。

経済活動の仕組みや企業の役割について理解を深め、身近な経済現象を具体例を挙げて説明できるようになりました。また、消費者として賢明な判断を行うための知識を身につけ、それを日常生活に活かそうとする姿勢が育っています。

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中学校-音楽の所見文例

続いて、中学校の音楽の所見文例を領域ごとに紹介します。

表現

歌唱の技能が着実に向上し、発声や言葉の発音に注意を払いながら表現力豊かに歌えるようになりました。合唱では、他の声部とのバランスを意識しながら歌う姿勢が見られ、音楽を通じたコミュニケーション能力も成長しています。

器楽演奏において、楽器の特性を理解し、適切な奏法で音色や響きを工夫する力が身についてきました。アンサンブルでは、全体の響きを聴きながら自分のパートを演奏する能力が向上し、音楽を創造する喜びを感じている様子が見られます。

創作活動では、音楽を形作る要素への理解が深まり、自分のイメージを音で表現する力が成長しています。課題に沿って音を選択・組み合わせる技能が向上し、オリジナリティのある作品を生み出す喜びを味わっている様子が見られます。

鑑賞

様々なジャンルの音楽を積極的に鑑賞し、音楽の構造や背景について理解を深めています。曲の特徴や演奏の良さを自分なりの言葉で表現する力が身につき、音楽を通じて感性を豊かにする態度が育ってきています。

音楽を形作る要素とその働きを理解し、楽曲の印象や雰囲気を分析する力が向上しています。音楽と生活や社会との関わりにも関心を持ち始め、音楽が持つ意味や価値について考えを深める姿勢が見られるようになりました。

異なる文化や時代の音楽を比較しながら聴く力が身につき、音楽の多様性への理解が深まっています。自分なりの音楽の捉え方や感じ方を他者に伝える表現力も向上し、音楽を通じたコミュニケーション能力の成長が見られます。

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中学校-美術の所見文例

続いて、中学校の美術の所見文例を領域ごとに紹介します。

発想や構想

日常生活の中から独自の視点で主題を見出し、それを表現するための構想を練る力が着実に成長しています。アイデアスケッチを丁寧に重ね、単純化や強調などの技法を効果的に用いて、個性豊かな作品作りに取り組む姿勢が見られます。

与えられたテーマに対して、様々な角度から発想を広げ、独創的な表現方法を考える力が向上しています。素材の特性を活かしながら、自分の思いや考えを効果的に伝えるための構図や色彩の使い方を工夫する能力が身についてきました。

自然や身近な環境から感じ取った印象を、独自の視点で解釈し、表現につなげる力が成長しています。抽象的な概念を具体的な形や色彩で表現する際に、試行錯誤を重ねながら粘り強く取り組む姿勢が見られるようになりました。

技能

水彩絵の具や粘土など、様々な素材の特性を理解し、それぞれの特徴を活かした表現技法を習得しています。特に立体作品では、構造の理解と細部の造形に注意を払い、意図した形を実現する技能が著しく向上しました。

木版画の制作過程で、彫りや刷りの技術が大きく進歩し、繊細な表現が可能になりました。また、デジタル技術を活用した作品制作にも積極的に取り組み、従来の手法とデジタル技術を融合させた新しい表現にも挑戦しています。

絵画表現において、色彩の調和や筆致の工夫など、細部にまで注意を払う姿勢が身についてきました。さらに、異なる素材を組み合わせた混合技法にも挑戦し、表現の幅を広げるとともに、素材の特性を活かした独創的な作品作りに取り組んでいます。

鑑賞

日本の伝統美術と西洋美術を比較しながら鑑賞することで、それぞれの特徴や美しさを理解する力が成長しています。さらに、現代アートにも興味を示し、従来の美術の概念にとらわれない新しい表現にも柔軟に向き合う態度が見られるようになりました。

美術館での鑑賞体験を通じて、実際の作品から受ける印象と、図録や画像で見る印象の違いを理解する力が身についてきました。また、生活の中にある造形物や視覚デザインにも注目し、美術が社会で果たす役割について考察する姿勢が見られるようになりました。

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中学校-保健体育の所見文例

続いて、中学校の保健体育の所見文例を領域ごとに紹介します。

体育分野

球技の授業では、基本的な技能の向上に加え、チームワークや戦術的な思考力が大きく成長しました。特にバスケットボールでは、パスやシュートの精度が上がり、ゲーム展開を読む力も身につき、チームに貢献する場面が増えています。

陸上競技において、走り方や跳躍の技術を着実に身につけ、自己記録の更新に向けて積極的に取り組む姿勢が見られます。また、仲間と協力してお互いの動きを観察し合い、アドバイスし合うなど、協働的な学習態度も育ってきました。

体つくり運動を通じて、自身の体力の現状を理解し、目的に応じた運動を選択・実践する力が身についてきました。日常生活でも継続的に運動する習慣が形成されつつあり、健康の保持増進や体力向上に対する意識の高まりが感じられます。

保健分野

健康な生活と疾病の予防について、生活習慣病のリスク要因や予防法を理解し、自身の生活習慣を見直す姿勢が見られるようになりました。特に、適切な運動、食事、休養の重要性を認識し、日常生活で実践しようとする意欲が高まっています。

心身の機能の発達と心の健康に関する学習を通じて、思春期の心身の変化について理解を深めています。ストレス対処法についても積極的に学び、自己や他者の心の健康を大切にしようとする態度が育ってきました。

応急手当の技能を習得し、いざという時に適切な行動がとれるよう、真剣に取り組む姿勢が見られます。また、日常生活における安全についても意識が高まり、危険予測・回避の能力が向上しています。

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中学校-技術・家庭科の所見文例

続いて、中学校の技術・家庭科の所見文例を紹介します。

技術

材料と加工の技術において、木材やプラスチックの特性を理解し、適切な加工方法を選択する力が身についてきました。製作課題では、設計図を丁寧に作成し、安全に配慮しながら工具を使用して、精度の高い作品を完成させることができるようになりました。

生物育成の技術に関して、植物の生育に必要な環境条件を理解し、適切な管理方法を実践する能力が向上しています。栽培実習では、日々の観察記録を丁寧につけ、データに基づいて育成環境を調整するなど、科学的な思考に基づいた取り組みが見られるようになりました。

エネルギー変換の技術について、電気回路の基本原理を理解し、安全に配慮しながら簡単な電気製品を製作する技能が身についてきました。省エネルギーや再生可能エネルギーにも関心を持ち、持続可能な社会の実現に向けて技術を活用する方法を考える姿勢が見られます。

情報の技術分野では、プログラミングの基礎を理解し、簡単なアプリケーションを作成する力が育ってきました。また、情報セキュリティやプライバシーの重要性を認識し、責任ある態度でデジタル機器を使用するなど、情報モラルに対する意識も高まっています。

技術分野全般において、生活や社会における技術の役割を理解し、問題解決的な思考力が向上しています。課題に対して粘り強く取り組み、他者と協力しながら創造的な解決策を提案するなど、技術を工夫し創造しようとする実践的な態度が育ってきました。

家庭科

食生活の分野では、栄養バランスを考えた献立作成能力が向上し、実際の調理実習でも手順を理解して安全に作業を進められるようになりました。また、和食文化への理解が深まり、だしを使った料理にも積極的に取り組む姿勢が見られるなど、食を通じた文化理解にも成長が見られます。

衣生活において、素材の特性や着心地、TPOを考慮した衣服の選択ができるようになり、実践的な判断力が身についてきました。衣服の手入れにも関心を持ち、洗濯や補修の基本的な技能を習得するとともに、環境に配慮した衣服の活用方法についても考えを深めています。

住生活の学習では、家族の安全と快適さを考慮した住空間の整え方について理解が深まり、実際に自室の整理整頓や家具の配置を工夫する様子が見られます。特に防災の観点から、家具の固定方法や避難経路の確保など、安全な住まい方への意識が高まっています。

消費生活に関して、計画的な金銭管理の重要性を理解し、実生活での買い物において予算内で適切な選択ができるようになりました。また、インターネットショッピングの利便性とリスクを理解し、契約の基本や消費者の権利と責任について考えを深めています。

家族・家庭生活の分野では、家族の役割や家庭生活の大切さについて理解が深まり、家族とのコミュニケーションを大切にする姿勢が見られるようになりました。また、高齢者や幼児との関わり方について学び、地域社会の一員としての自覚も芽生えてきています。

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中学校-外国語の所見文例

続いて、中学校の外国語の所見文例を学年ごとに紹介します。

中学校1年生

「◯◯（単元名）」の単元では、小学校で学んだ表現を活かしながら、趣味や好きな科目について詳しく話す姿が印象的でした。「一日の生活」では、現在形を使って自分の日課を説明する力が身につきました。

「◯◯（単元名）」の単元で、基本的な前置詞や命令文を使って正確に道順を説明できるようになりました。「学校生活」では、学校にある物の名称や場所を英語で表現する語彙力が向上しています。

「◯◯（単元名）」の単元では、数字や値段の表現に慣れ、店員とのやりとりを楽しむ様子が見られました。「家族紹介」では、be動詞や所有格を使って、家族の特徴を分かりやすく伝える力がついています。

「◯◯（単元名）」の単元で、like / don’t likeを使い分けて自分の好みを表現する力が身につきました。「文化紹介」では、日本の行事について簡単な英語で説明しようと努力しています。

「◯◯（単元名）」の単元では、過去形を使って休日の出来事を時系列に沿って説明できるようになりました。「将来の夢」では、be going toを使って自分の将来計画を話す姿が印象的でした。

中学校2年生

「◯◯（単元名）」の単元では、過去形と現在完了形を適切に使い分けて、学校行事の感想を詳しく述べることができました。「環境問題」では、比較級を用いて環境の変化を説明する力が身についています。

「◯◯（単元名）」の単元で、命令文を使って調理の過程を分かりやすく説明する力がつきました。「有名人インタビュー」では、疑問詞を使った質問文を工夫し、相手の興味を引き出す質問ができるようになっています。

「◯◯（単元名）」の単元では、日本と外国の文化の違いを、適切な接続詞を用いて論理的に説明することができました。「修学旅行計画」では、未来表現を使って具体的な旅行プランを提案する力が身についています。

「◯◯（単元名）」の単元で、should / must / have toを適切に使い分けて、説得力のあるアドバイスができるようになりました。「物語の要約」では、過去形を使って物語のあらすじを簡潔に伝える力がついています。

「◯◯（単元名）」の単元では、関係代名詞を使って職業の特徴を詳しく説明することができました。「観光案内」では、現在進行形を用いて臨場感のある観光地の描写ができるようになっています。

中学校3年生

「◯◯（単元名）」の単元では、if節を使って環境問題の解決策を論理的に提案することができました。「自分史」では、様々な時制を適切に使い分けて、自分の人生を時系列に沿って説明する力が身についています。

「◯◯（単元名）」の活動では、賛成・反対の立場を明確にし、具体的な根拠を挙げて自分の意見を説得力を持って主張できるようになりました。「新聞記事」の単元では、5W1Hを意識した簡潔な英文で出来事を報告する力がついています。

「◯◯（単元名）」の単元で、登場人物の心情を描写する際に適切な形容詞や副詞を選んで表現できるようになりました。「科学実験」では、受動態を使って実験の手順や結果を客観的に説明する力が身についています。

「◯◯（単元名）」の単元では、現在完了進行形を用いて世界の現状と課題を説明し、自分にできることを具体的に提案できました。「卒業後の抱負」では、仮定法を使って将来の可能性について深く考察する姿が印象的でした。

「◯◯（単元名）」の活動では、海外の学校との交流を通じて、文化の多様性を尊重しながら自分の意見を伝える力が大きく向上しました。「プレゼンテーション」の単元では、聴衆を引きつける工夫を凝らしたスピーチができるようになっています。

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中学校-道徳の所見文例

続いて、中学校の道徳の所見文例を学年ごとに紹介します。

中学校1年生

道徳の授業で積極的に発言し、多様な価値観について理解を深めています。今後は、学んだことを日常生活でも実践できるよう、さらなる成長を期待しています。

友情や思いやりの大切さについて、具体的な事例を通じて深く考察することができました。これからは、周囲の人々との関わりの中で、その学びを生かしていってほしいと思います。

社会のルールや公共の精神について、その意義を理解し、クラスの中でも率先して実践する姿が見られました。今後は、さらに広い視野で社会貢献について考えを深めていくことを期待しています。

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中学校2年生

自己の生き方について真剣に向き合い、様々な角度から考察を深めることができました。これからは、その思索を具体的な行動に移していくことで、さらなる成長につながると考えます。

環境問題や国際理解について、積極的に調べ学習に取り組み、自分なりの考えを持つことができました。今後は、それらの課題解決に向けて、自分にできることを実践していくことを期待しています。

生命の尊さについて、深い洞察力を持って考察することができました。これからは、日常生活の中で、その尊さを実感し、自他の生命を大切にする行動につなげていってほしいと思います。

中学校3年生

多様な価値観を尊重しつつ、自己の信念を持って行動する姿勢が見られるようになりました。今後の人生において、この姿勢をさらに磨き、社会に貢献できる人間に成長することを期待しています。

伝統文化と現代社会の関わりについて、批判的思考力を持って考察することができました。これからは、その学びを生かし、よりよい社会の実現に向けて主体的に行動していくことを期待しています。

人間の弱さと強さについて深く理解し、自己と他者を受容する姿勢が育ってきました。今後は、この理解をもとに、他者との協調性を発揮しながら、自己実現を図っていってほしいと思います。

中学校-総合的な学習の時間の所見文例

続いて、中学校の総合的な学習の時間の所見文例を紹介します。

地域の環境問題について、多角的な視点から情報を収集し、整理・分析する力が身についています。今後は、さらに深い考察を行い、具体的な解決策を提案できるよう期待しています

職業体験を通じて、働くことの意義や社会貢献の重要性について理解を深めることができました。これからは、自身の将来について、より具体的なビジョンを持ち、目標に向けて努力を重ねていくことを期待しています。

グループ活動において、他者の意見を尊重しながら、自分の考えを適切に表現する力が向上しています。今後は、さらにリーダーシップを発揮し、チームの成果を高める役割を担えるよう期待しています。

情報技術を活用し、効果的なプレゼンテーションを行う能力が着実に身についています。これからは、より複雑な課題に取り組み、創造的な解決策を提案できるよう、さらなる成長を期待しています。

地域の伝統文化について、積極的に調査・研究を行い、その価値を深く理解することができました。今後は、この学びを活かし、地域社会の発展に貢献する具体的な活動に取り組んでいくことを期待しています。

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中学校-特別活動の所見文例

続いて、中学校の特別活動の所見文例を紹介します。

学級会での話し合いにおいて、建設的な意見を述べる力が着実に向上しています。今後は、他者の意見も尊重しながら、さらに議論を深められるよう期待しています。

学級内のルール作りに積極的に参加し、クラスの一員としての責任感が育っています。これからは、ルールを守るだけでなく、よりよい学級づくりに向けて主体的に行動することを期待しています。

生徒会の委員会活動において、自らの役割を理解し、責任を持って取り組む姿勢が見られます。今後は、さらにリーダーシップを発揮し、学校全体の活性化に貢献することを期待しています。

生徒会行事の企画・運営に積極的に参加し、創意工夫する力が身についています。これからは、より多くの生徒の意見を取り入れ、学校全体で楽しめる行事を作り上げていくことを期待しています。

体育祭では、チームの一員として協調性を発揮し、積極的に参加する姿が見られました。今後は、さらに自分の役割を考え、チームの目標達成に向けて主体的に行動することを期待しています。

文化祭の準備において、自分の得意分野を生かしながら、クラスの成果に貢献することができました。これからは、さらに視野を広げ、多様な役割にも挑戦していくことを期待しています。

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中学校-生活面の所見文例

続いて中学校の生活面所見文例（行動の記録ごと）を紹介します。

「基本的な生活習慣」

礼儀正しい態度が身についており、教職員や来校者に対して適切な挨拶ができます。廊下や校外でも、状況に応じた適切な挨拶ができ、学校の代表としての自覚を持った行動が見られます。

「健康・体力の向上」

教室の環境整備に積極的に取り組み、換気や整理整頓を率先して行っています。感染症予防や健康管理の重要性を理解し、クラスの衛生管理にも貢献しています。また、これらの活動を通じて、公衆衛生に対する意識も高まっています。

「自主・自律」

難しい学習課題に対しても粘り強く取り組み、問題解決能力を高めています。失敗を恐れず、新しい方法で課題に挑戦する姿勢が見られます。また、自己評価能力が向上し、客観的に自分の成長を分析できるようになりました。さらに、友達の努力や成果を公平に評価し、建設的な意見を言えるようになっています。

「責任感」

生徒会執行部として、学校全体の課題に取り組む中で、多様な意見をまとめ、実行可能な改善策を立案・実施する能力を示しました。責任を持って任務を遂行し、学校運営に積極的に参画する姿勢が評価されています。この経験を通じて、組織の運営技能と問題解決能力が大きく向上しています。

「創意工夫」

効率的な学習方法や情報管理の仕組みを自ら考え出し、実践しています。資料整理にパソコンを利用したり、計画表を作成したりと、新しい方法で学習効率を高めています。また、これらの方法を友達に教え、学年全体の学習効率向上にも貢献しています。

「思いやり・協力」

誰もが安心して過ごせる学校環境づくりに積極的に貢献しています。特別な支援を必要とする友達や転校生に、自分から声をかけて、手助けすることができました。この姿勢が学年全体に広がり、互いを尊重し合う雰囲気を作り出しています。

「生命尊重・自然愛護」

地域の環境保護活動に積極的に参加しました。地域の清掃活動や自然環境調査に参加するだけでなく、自ら企画したエコへの取り組みをクラスで提案し、実行に移しています。これらの活動を通じて、環境問題に対する深い理解と実践力を身につけています。

「勤労・奉仕」

学校行事の企画・運営において中心的な役割を果たしています。文化祭や体育祭の準備段階から、効率的な作業計画を立案し、リーダーとしての役割を果たしてチームをまとめています。また、下級生の指導も積極的に行い、学校全体の協力体制強化に貢献しています。

「公正・公平」

学校行事や委員会活動において、公平性と透明性を重視した運営を心がけています。物事を決める過程を明確にし、少数意見も尊重しながらみんなの同意を得られるよう努める姿が素晴らしかったです。

「公共心・公徳心」

学校のルールや社会の規範の意義を深く理解し、自主的に守るだけでなく、その重要性を他の生徒にも伝えています。生徒会活動を通じて、時代に合わせた校則の見直しを提案するなど、ルールの本質を理解した上で、より良い学校環境づくりに貢献しています。

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中学生の所見文例を一気にたくさん出す方法

「AIに通知表の所見を書いてもらえたらいいのにな…」

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